语文人教版四年级上册《秦兵马俑》.doc

华南师范大学附属天河实验学校教学设计执教老师吴晓琼年级/课题四年级秦兵马俑日期2017年5月 课型阅读课教学内容分析秦兵马俑是一篇状物类散文，课文从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是运用详实的数据、比较、举例等说明方法向读者展现了兵马俑的宏大规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑类型众多、神态各异、个性鲜明的特点，形象地展示了秦始皇统帅千军万马吞并六国、威震四海的雄威神武，文中既有准确、生动的文字描述，更有作者思接千载的无限遐想，不仅赋予了沉睡几千年的兵马俑以血肉，更能让学生从字里行间体会到那洋溢着的强烈的民族自豪感。教学对象分析本班学生喜欢借助思维导图品读课文的学习方式，但在课前的导图看来，孩子们因为有一段时间没有绘制导图，有些细节生疏了，在本节课中有必要借机复习。文中采用的说明方法在本科之前有学习过，但举例子和作比较两种说明方法还没有详细讲解，希望通过本课的学习，孩子们能够理解文中所用的说明方法。此外希望孩子们能够借助思维导图自主理清文章脉络，借助思维导图理解课文内容，了解秦兵马俑的特点，为中华民族文化感到自豪。教学目标1、有感情地朗读课文。 2、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用并画出思维导图主干。 3、借助思维导图感受秦兵马俑的规模宏大、类型众多以及个性鲜明。4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重难点分析重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。 难点：学习作者所运用的说明方法。 主要教学媒体PPT教学过程教师的活动学生学习活动设计意图（一）定位秦俑，激情导入1、出示地图。2、句子填空，让学生产生心里震撼。（出示句子）那里有_的秦兵马俑，那是一支“_”。3、 带领学生走进课文：文章第一自然段事这样介绍秦兵马俑的（引导学生齐读课文第一自然段）4、 引导学生理解“享誉世界”一词，感受秦兵马俑在世界上的地位之高。1、 了解秦兵马俑的所在位置。2、 句子填空，朗读句子，初步感知兵马俑的气势。3、 朗读第一自然段。4、 谈谈自己对“享誉世界”的理解。由对秦兵马俑的高度赞誉引入课文，激发学生的学习兴趣，为全文的学习奠定一个积极高昂的基调。（二）初读感知，导图导文章脉络1、出示导图主干，请同学们默读课文，找到作者是从哪几个方面向我们介绍秦兵马俑的。2、请一名同学上黑板补充导图，理清课文脉络。3、引导学生了解第三自然在文章中的作用。（承上启下）1、 默读课文，寻找关键词。2、 补充黑板上的导图，形成文章第一层分枝。3、 朗读第三自然段，说说它在文中的作用。引导学生借助思维导图理清文章脉络，通过查找关键词引出课文第三自然段，了解它在文中承上启下的作用。（三）细读研讨，朗读感悟1、出示第二自然段，引导学生借助思维导图学习作描写秦兵马俑的规模宏大的方法。2、出示重点句子，重温说明方法。3、出示“走进大厅.所向披靡的大军。” 齐读文段，探讨重点词语的意思，感受兵马俑的气势。4、借助思维导图学习秦兵马俑的“类型众多”。（1）补充导图理清角色（2）导图作品评析，角色介绍（3）修改导图，贴图补充黑板上的导图5、出示第9自然段，朗读感悟秦兵马俑的“神态各异”。（1）学生齐读文段（2）老师配乐朗读，学生演一演（3）有感情地朗读文段（4）谈谈自己对秦兵马俑的印象（5）词语积累6、谈话激起学生自豪的情感，指导学生有感情地朗读最后一个自然段。1、 默读文段，找关键词，理清思路。2、 说说自己对作比较、举例子的理解。3、 谈谈自己对句子中重点词语的理解。4、 再次补充黑板上的导图，评析同学的导图作品，了解兵马俑的类型众多，贴图。5、 （1）读 （2）边听边演 （3）有感情地朗读 （4）用一个词语概括秦兵马俑给自己留下的印象 （5）朗读、积累好词6、激起内心自豪感，朗读课文1、 温习并加深对说明方法的学习。2、 让理解重点词语的意思并积累好词好句。3、 导图展示评析增加课堂的趣味性，让孩子们在有趣的思维导图中学习。4、 在语文课堂上多朗读，在读中感悟，在读中享受学习语文的