语文人教版四年级上册【教学设计】搭石_语文_小学_于海东_3709020304.doc

搭石教学设计泰安市迎胜小学 于海东教学目标： 1）认识7个生字，正确读写“山洪暴发、人影绰绰、清波漾漾、理所当然”等词语。 2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。 3）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学准备：教学课件教学时间：一课时教学过程：1、 导入师：同学们这节课我们来学习一篇课文搭石（板书）师：齐读课题。师：什么是搭石？现在大家带着这个问题来读读课文。2、 初读感悟1）要求：自由读课文，读准字音，读通句子，把相关的句子用笔画一画。生按要求读书2） 认读生字师：同学们读得都很认真，看看这些生字你都认识了？师：找同学当小老师领读。 山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋挽裤 协调有序 人影绰绰 清波漾漾 招手示意 相背而行 理所当然3）师：把这些词语送入课文中，你还能会读吗？下面我们分自然段读。4）师：同学们读得流利正确，再来思考：什么是搭石呢？谁知道，请你读一读有关的句子。生读：进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师操作屏幕出示这段话4）师：这个搭字本身有三种解释（1）共同抬（2）连接（3）乘坐车、船、飞机等。（屏幕出示）师：你觉得“搭”在“搭石”这个词中应该是哪个意思呢？生：（2）应该是连接师：意见一致吗？生：一致师：搭石有几块呢？（看图）一块、两块、三块、四块这些石头把水的两岸连接起来。搭石其实就是连接水的两岸所铺设的路。（边说边画 搭 石）3、 研析课文1）师：大家想一想：如果没有搭石会怎么样呢？在书中找一找生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。师：“绾”是生字，有谁知道绾是什么意思？生：“绾”就是把它提起来。师：把裤脚卷起来就是绾。脱鞋绾裤就是 （生说）生：把鞋脱了把裤脚卷起来师：如果没有搭石，出工就得生：脱鞋绾裤师：收工就得生：脱鞋绾裤师：赶集生：脱鞋绾裤师：访友生：脱鞋绾裤师：这位同学刚才已经感受到了很麻烦。可见搭石有重要的作用，再来读一读，请女同学试试。女生读这段话。2）过渡：师：刚才我们不仅知道了什么是搭石，还知道了搭石非常重要。其实在作者的眼中，搭石还非常美。看看第2自然段中哪句话说出来了？生：第1句师：读出来生：搭石，构成了家乡的一道风景。师：（板书“一道风景”）作者为什么会认为它很美呢？我们一起来体会体会。3）师：请大家默读4、5自然段，想一想，在搭石上一行人和两个人过搭石分别是怎样的一幅画面呢？画一画。（有的学生没听清老师的问题画错了老师在巡视过程中发现之后又重复了刚才的问题，生继续画）（1）师：谁来说一说行人过搭石是一幅怎样的画面？生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：读的真不错，刚才我听出来了，是一行（xng）人还是一行（hng）人？它是多音字，既念xng，又念hng，在成列的时候读xng。师：那一行人过搭石时是怎样的动作？生：协调有序师：怎样的动作才算协调有序呢？我们用读的方式来解决师：前面的抬起脚来（指一生）生：后面的紧跟上去师：前面的抬起脚来（指后面的另一生）生：后面的紧跟上去师：现在我就是前面的人 抬起脚来生：紧跟上去师：再走快点抬起脚来生：紧跟上去师：抬起脚来生：紧跟上去师：就是这样紧跟着走有人掉到水里去了吗？生：没有师：有人踩了别人的脚吗？生：没有师：是不是有人在旁边指挥吗？生：没有师：没有人指挥。大家就这么有序了，配合得这么默契，这就叫生：协调有序师：清波荡漾怎么理解？生沉默不语师：老师教给你一个方法，有时理解一个词可用拆字解词法。什么叫拆字解词法呢？你看这是四个字组成的词语，我们先琢磨一下每个字的意思再串联起来，基本上就能理解这个词的意思了。师：清指什么？生：清指清水师：波呢？生：指水波师：漾生：荡漾，波光粼粼的。师：清澈的水波微微荡漾这就是“清波荡漾”。以后在学习的时候也可以适当地使用这种拆字解词法，你就会学习了。师：再来看“人影绰绰”“绰”字知道是什么意思吗？生：人走的影子一个个地过去。师：“绰”当姿态优美讲。师：刚才说的清波荡漾，倒映出的人影是那么协调有序地走过搭石，姿态那么优美。协调有序多么有节奏感呀！踏踏的声音是一种韵律美，清波荡漾是一种姿态美，这么美应该怎样读呢？自己练习一下。a）生：练习读句子师：谁愿意读给大家听生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：谁来评价评价？生：很好师：哪儿好？生：读出了清波荡漾、人影绰绰的优美感。师：你真会评价，也会欣赏同学。生2：给人画一般的美感，应该是陶醉其中的，如果读的再慢一点就更好了。师：你瞧，你多会提建议呀！（转向刚才读书的同学）如果你能接受同学的建议，就能读的更好了，你愿意再试一试吗？生：再读b）师：（问刚才提建议的同学）师：这次你觉得怎么样？生：比刚才好一点了。c）师：为她鼓鼓掌（生鼓掌）老师也给大家提个建议，一行人过搭石时协调有序，前面的抬起脚步，后面的紧跟上去，语速应该怎么样呢？生：快点师：对，你应该稍微快一点，我们一起来试试好吗？生：齐读师：真棒！进步很大，非常聪明。（2）师：一行人过搭石是这样的画面，当两人面对面过搭石时又是怎样的画面呢？谁能读读书上的句子。生：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。师：两个人相对走时是一种什么情景呢？用自己的话说一说。生说师：你体会到什么？生：相互谦让师：真好，你能把这种情感读出来吗？生：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。师：“总会”是什么意思？生：每次都是这样。师：每次都是这样，多么谦让啊，带着这种情感一起来读读。生齐读师：当青年人和老年人一起走搭石时是一种怎样的场面呢？生：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 a）师：背老人过去“背”是一种动作（屏幕出示）这句话中有“伏”字伏是什么动作？生：弯下腰师：伏是什么结构生：左右结构师：左边一个人右边一个犬，合起来就是伏。这是怎么回事呢？怎么还和犬联系在一起了呢？在甲骨文时代，“犬”是人类崇拜者的象征，可见这个人在伏下身子时对老人是怀着一种崇敬的心理，尊敬的心理，他是那么心甘情愿，那么恭恭敬敬。来做一做这个动作。（生做“伏”的动作）b）师：你伏的越深，老人趴在你背上就越舒服。你体会到什么？生：特别有爱心师：也可以说是生：尊老爱幼师：在这里是尊敬老人合适还是尊老爱幼合适？生：尊敬老人？师：为什么？生：在这幅画面中只写的是尊敬老人，没有写爱护幼儿。（3）师：刚才我么一共体会了走搭石的三幅画面。一行人，面对面的两个人，青年人和老年人，我们体会了他们互相谦让，而且还尊敬老人，让我们带着情感把这三幅画面再回顾一遍（屏幕出示，这三段话）自己先练习读一读生看着屏幕读这三段话师：谁愿意来读一读。生（三人分别读三段文字）师：怎么样？提提建议。生：第一个同学读的没感情师：可能是有点紧张，不过他已经在尽力表现自己了，如果再给他一次机会相信会读的更好是吗？生：第二个同学再读的声音宏亮一些会更好师：咱们评价别人时应该先说优点再提建议。再来三位同学试试，谁来读？生：另外三人再读师：我们分组来读一读好吗？（师分组齐读）4、 拓展训练师：搭石上出现了这几幅感人的画面，但绝不仅仅是这几幅？刚才就有同学说到了尊老爱幼，爱幼是一幅怎样的画面，你能说说吗？生：当遇到小孩过搭石时，大人都会背他们过去或抱他们过去师：帮助小朋友过搭石是不是爱幼？生：是师：还会有什么情况呢？要是遇到残疾人呢？遇到盲人呢？生：遇见盲人就扶着他们过去师：用自己的眼睛替他看路，还有不同意见吗？生：把他背过去师：总之，大家都在想尽办法帮助盲人，让我们感受到了乡村人的质朴。这些搭石让我们体会到的不仅仅是景美，什么更美？生：人更美5、 小结师：人更美情更美此时搭石也觉不仅仅是连接水两