语文人教版四年级上册为中华崛起而读书.doc

为中华崛起而读书教案 谢行章教学目标：1.运用综合识字方法，认识本课16个生字，培养学生独立识字能力。2.指导书写生字。3.通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。4.培养学生小组合作能力和自我探究能力。5.继续学习默读，做到不出声，不指读。教学重点：1.运用综合识字方法，认识本课16个生字。2.通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。教学难点：通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。教具准备：教学课件 字扑克牌 搜集有关“周恩来”的资料。教学过程：一,解题师：今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。师：崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。师：读了课题，你想知道什么？师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？（板书？）带着这个问题，打开书，自己读吧，不要齐读。按照自己的速度读，自己读自己的。二，初读感知师：我看有的同学已经读第二遍了。课文读完了，词语会读吗？（出示投影）帝国主义列强 租界。请一个学生读，全班齐读。师：知道什么是租界吗？租界就是一些帝国主义国家凭借他们先进的武器入侵一些弱小的国家，并且在弱国内划定一片地方作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么，而且还不允许弱国的人随便进出，这种地方就叫 。租界。（没读好就再读，看学生情况。）继续读。衣衫褴褛，耀武扬威。师：大家读到衣衫褴褛这个词的时候，你仿佛看到了什么？师：再一起读。继续。铿锵有力。师：大声读师：读的有力而有节奏就是铿锵有力。这个词惩处。师：放到句子中。“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”谁读。师：读了课文，那位同学来说一说周恩来为什么要立下这样的志向。师：你用一个词语就说出了周恩来立下这样的志向的原因。来，全班读。中华。不振。（师板书中华不振）师：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。同学们。课文的哪些地方写了中华不振呢？现在我还想请同学读读课文。谁愿意站起来读给大家听。请一个学生站起来，那其他同学应该怎么做呢？强调其他同学应该认真听，认真思考，还要在书上划一划，凡是能表现中华不振的地方就画下来。老师相机指导，声音小的同学要鼓励，读的好的要夸奖（你读出了周恩来的疑惑不解，真喜欢听你读书，好，老师也要为你的朗读喝彩）。可请3,4位同学读全文。重点指导，1，不解的问，应该是怎样的问，谁来读。师：真喜欢听你读书。谁接着再读？请你读。生：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在常思（此处与课文不完全符合）那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？”同学们踊跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”师：是不是只有这些答案？为什么？师：连省略号你都注意到了，你读书真仔细。很多人争着回答，这就叫踊跃回答。师：后面的谁愿意读？师：这么多啊，还是请你读吧。生：周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道： “为中华之崛起而读书！”魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？” “为中华之崛起而读书！”周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”师：好，老师也要为你的朗读喝彩。老师们也为你鼓掌了。最后一段，我们一起来读。三，深度悟因。师：好，课文又读了一遍，现在谁来读读你画的句子。从哪些地方感受到了中华不振？师：1，租界里的这一幕，让周恩来感到了中华不振,2，伯父的告诫也让周恩来感受到了。3，这里让你感受到了。（师相机评价）4，这个妇女和洋人让你感受到了中华不振。师：总结：课文处处让我们感受到了中华不振。特别是租界里发生的那件事让同学们感受最深刻。现在就让我们到租界去看看，究竟是个怎样的地方。课文哪一段写到了租界？师：第七段，谁来读？师：从闯进这个词你知道了租界是个什么样的地方？师：请你接着读，是的，这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界。相信同学们学了第八自然段后你会对租界有更深的认识。现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。（投影出示第八自然段，学生自由练读）自己轻声的读一读，边读边想象画面。师：孩子们，透过字里行间，你仿佛看到了什么？你看到怎样的画面？师：把你看到的读给大家听听吧，先读第一句师：（指导读）这鲜明的对比一定刺痛你的心，请你再读一读。师：你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？接着读，一问才知道。师：亲人被轧死，却遭到训斥。你能体会她的心情吗？生：非常难过。师：带着你的体会再来读读这句话。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。师：听得出你对妇女的同情。我也想替她鸣不平。（师范读）请同学再读读这几句话。师：你也在替这妇女控诉这不公的世道。师生接读，是的，这个妇女的师：除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？师：是什么让人都紧握着拳头？师：读出你的愤怒。（你读出了你的体会）师：孩子们，紧握着拳头，一起读。围观的，师：孩子们，在中国的国土上看到了这一幕有一幕，你紧握的拳头最想做什么？师：是的，我们一定要，出示ppt惩处，师：让我们怀着满腔怒火，写一写这个“惩处”。一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在？但是我们只能对洋人的愤怒，对妇女的同情放在心里。师：读读这个字，在你的本子上也写一个“惩”字。写好的同学我们再读这个词。师：该不该惩处？想不想惩处？师：敢不敢惩处？是的，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？师：引读，因为不敢惩处，所以ppt变红三处，师引读。师：孩子们，让我们走进百年之前的中国，感受中华不振的屈辱。播放影片。师：现在谁再来读一读这句话：但是在外国租界里，谁又敢怎么样呢？师