语文人教版三年级下册《夸父追日》.doc

夸父追日设计说明:阅读教学的目的是培养学生的阅读能力，三年级学生已经具有一定的自读自悟能力，本篇课文是一篇略读课文，因此在教学设计中重点体现放手让学生自由且充分地与文本交流，转变角色，通过与古文对比学习从而体会神话故事的神奇与夸父追日的执着和艰辛，自主地参与阅读实践，在“读一读、画一画、想一想、议一议”的过程中形成能力。教学目标：1.了解课文内容，与古文对比学习，体会神话传说的神奇。2.交流从故事中得到的收获。3.培养独立阅读能力，感悟夸父追日的执着奉献精神。教学重点：体会神话传说的传奇，增加传统文化的积累。教学难点：感悟夸父追日的执着奉献精神。教学准备：教师准备教学ppt；学生准备书.本子.笔教师时间：一课时教学过程：一.谈话导入，揭题。1.ppt出示：神话传说。生齐读。2.师：你们有读过神话传说吗?(有)，那我来考考你们，大屏幕会出现很多图片，如果你知道是什么神话传说，马上说出来，不用举手。（出示图片：后羿射日，嫦娥奔月，天女散花，牛郎织女，哪吒脑海，夸父追日）3.对，夸父追日就是我们今天要学习的课文。请同学们伸出你们的食指在书桌上跟我一起书写课题。板书并齐读课题夸父追日。二.初读课文，整体感知(过渡：夸父为什么追日？怎么追日的？请同学们翻开书本32课夸父追日)1.默读课文，注意尽量把课文读顺。思考：这个故事哪里给你留下了很深的印象？（师可举例，我觉得夸父追日很辛苦居然喝光了黄河渭河的水。）2.读完请举手，生生交流印象深刻的内容，引导孩子逐段说不同的内容，重复不说。3.师小结：经过大家的交流，我似乎已大致了解了这篇课文的内容了，你们是不是也跟我一样呢？其实把每段的段意串联起来就是文章的主要内容，而把大家喜欢的内容串起来则是我们课文的全部内容了。4.盖上书本，回忆故事。5.过渡：就这么短短的时间就可以把这么长的故事基本串联下来，真是一群记忆超群的孩子。我想问问你们：“这篇课文内容难懂吗？”（不难）如果让你们一字不漏的背下来难不难？（难）是的，580个字啊，能不难吗？但是，如果我可以把580个字变成38个字，你们有信心背下来吗？（有）请看大屏幕：三.引出山海经，欣赏古文版夸父追日1.出示ppt“夸父与日逐走，入日。渴欲得饮，饮于河.渭；河.渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。山海经”2.学生自由试读，请一学生试读，并做适当评价。3.引出山海经。师：这段古文出自哪呢？对，山海经，古文下面已经告诉你们了。我们一起来了解一下山海经出示ppt。（中国记载神话最多的一部奇书，也是一部地理知识方面的百科全书。全书18篇，分为山经和海经，共有三万字左右，都是古文，而且没有标点符号；写的都是古代的神话、古代的地理还有当地的民俗风情等。）师：其实最早夸父追日就是出自山海经。？而我们今天学习的课文就是从这段古文来的。过渡：既然课文来源于古文，那么，想布置个任务让你们挑战挑战，有信心吗？四.古今文对比读，悟精神。1.小组讨论读。（出示学习单）.自由试着读古文，尽量把古文读流利。.你读懂了古文中的哪一句?跟同组同学相互分享。.找出课文中与古文各句相对应的句段，在课文中做上标注。师：小组完成学习单后，请举手。2.学生交流反馈古文意思。师：讨论结束了，先请同学试读，你可以来说说你对这段古文的理解，你知道多少说多少，哪怕一点点也行。 “夸父与日逐走”（夸父一直追着太阳走。）好孩子，真会读书，你就知道这个“逐”和“追”是一个意思，逐就是追，追就是逐。我们平常经常说的一句“追逐打闹”。了不起。“河.渭不足”（夸父先喝了黄河又喝了渭河，渭河喝完了还是不解渴。）“北饮大泽。未至，道渴而死”（夸父想去喝大泽的水，但是还没跑到夸父就像一座山颓然倒了下去。）“弃其杖，化为邓林。”（夸父把手杖奋力向前一扔，然后就长叹一声，闭上眼睛长眠了。那手杖之后变成了一座鲜果累累的桃林，给追寻光明的人解渴。）师：孩子，你把课文读的非常熟悉。邓林是邓家的树林还是桃林？（桃林）。还有那个地方？“入日”（等太阳还没落下去的时候，夸父就追到了一团又红又亮的火球，照着他的全身。）师：据说这个曾经有同学把它理解成进到太阳里边了。你们说可以不？（不可以）为什么？（因为太阳表面的温度有6000摄氏度，内心的核度是表面的2500倍，人还没碰到太阳就化了。）你说夸父要进到太阳里面？（会死了）好像到现在为止，大家基本上全都理解了。3师引读：夸父追着太阳走，走着走着就追上了太阳，他刚想把太阳给抱住，但是渴的要命，就去喝水。到哪喝水？（黄河，渭河），但是喝水解渴了吗？（没有）他又想到哪去喝水？（大泽）结果他到大泽了吗？（没有，路上就渴死了。）他把他的手杖奋力一扔，就变成了什么林？（桃林或邓林）我听到有人说邓林，桃林师正确的，邓林更是正确的，引文你说的是古文。了不起。理解完背诵就容易多了，一起背。4.给古文句子找对应的句段。师：你们刚才是怎么去理解古文的？（借助课文）那学习单的第三小题应该不难了，谁来给古文句子找朋友送到课文相应的句段？夸父与日逐走，入日。（第二段）渴欲得饮，饮于河渭；（第三段）河.渭不足，北饮大泽。（第四段）弃其杖，化为邓林。（第五段，课文最后。）5.现在看看，给课文和古文做个比较，课文容易懂还是古文容易懂？（课文）哪个更具体？（课文）哪个更精炼？（古文）为什么？可从“人日”举例。你们说哪个更生动？从课件中对比欣赏不同。（课件展示）你读懂了什么？师小结：不管是具体的现代文或是精炼的古文都有共同的一个特点？（具备丰富的想象力）板书：丰富的想象力6.悟精神。师：有同学提出：这与实际也太不符合了，人怎么可能真的追得到太阳呢?即使追到也被烤熟了，语文书居然让咱们学骗人的假的故事？你们怎么看？孩子们，还记得一开始我让你们读的四个字吗？神话传说。传说非得要真实的故事吗？神话非得要真是的吗？对了，但也未必都是假的。到底是真是假？妙就妙在四个字的哪一个字？（神）孩子们，记住这个字，神话传说妙就妙在一个“神”。谁能用神组一个词？（神仙，神话，神秘，神通广大，神奇）师：神奇，我非常欣赏这个词，（板书：神奇）其实神话传说最妙的地方就是它的神奇。正是因为它的神奇才吸引了古今中外无数人的争相传阅，争相讲述，而且现在我们还一起用了这么长时间来研读这个神话故事。从文中我们感受到了丰富的想象力，还有故事的神奇，那从课文的人物中我们是不是还可以学什么？夸父为啥追日？（追求光明）这是夸父的志向，为了这个志向，夸父怎么样?到死也没放弃，从哪看出？奋力扔手杖，为后人留下桃林。我们可以用四个