巧用特色文化资源提高学生语文素养.doc

巧用特色文化资源提高学生语文素养城关镇营沟小学 李倩 我国是文明古国，地大物博，地域特色鲜明，每个地区几乎都有各自的文化资源特色。这其实是小学语文教学取之不竭、用之不尽的天然资源。教师要善于利用、挖掘各自地区的这些资源，为提高学生的语文素养拓展一片天地，为学生积淀丰厚的文化底蕴打好基础。 语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“全面提高学生的语文素养”是语文教育的最终目的。在语文教学中巧用特色文化资源，丰厚学生的人文底蕴，是提高语文素养的重要途径。 寻访文化古迹，拓宽语文学习的空间 中国地大物博，人杰地灵。各地区人民在长期的生产和生活实践中，积累下许多宝贵的财富。那里蕴藏着丰厚的文化底蕴，它为语文教学提供了丰富的课程资源。 人教版第七册三味书屋一课，主要介绍了“三味书屋”的内部陈设和鲁迅童年时勤奋好学的事迹。在学习课文之前，我建议有条件的学生利用网络，收集与“三味书屋”和鲁迅有关的资料。然后在课堂上，互相交流收获。在交流课上，学生纷纷汇报自己的收获。有的同学说：“我知道了三味书屋这几个字的意思，书屋就是读书用的房子，三味是这个书屋的名字。”有的学生说：“我从鲁迅故居了解到，鲁迅是一位了不起的作家，他写过好多的书。”由此可见，学生不仅学到了许多课本上没有的知识，而且他们又带着真情实感走进文本，同伟大作家进行了一次精神对话，受到了他的熏陶，升华了自己的精神。 游览壮丽河山，积累丰富的写作素材 有学者认为，作文教学是语文教学的半壁江山。“写作能力是语文素养的综合体现。”在作文课上，一些学生常常陷于无内容可写的境地，其中一个主要原因是缺少生活体验，缺少写作素材。 中国千百年来形成的独具特色的地方文化已深入人心。人们到了北京，就会想起雄伟的万里长城；人们到了西安，就会想起世界奇迹秦始皇兵马俑这些独具特色的地方文化，汇成了辉煌灿烂的中华民族文化。语文教学中，如能引领学生从课内学习延伸到课外这个精彩的文化世界中，去认识中华文化的丰厚博大，学生置身其中，定会情思活跃，有感而发。一次，学校组织学生到杭州西湖去春游。在带领学生游玩中，我有意识地让学生留心观察西湖周围的景物、人的活动、小动物的活动，并让学生选择春游中最感兴趣的内容写一篇习作。第二天，学生交上了一篇篇精彩的习作。 没有丰富的生活体验和情感体验，就不会写出文质兼美的文章。各具特色的文化资源，能有效地帮助学生进入色彩斑斓的情感世界，寻找到丰富的写作素材，加厚学生的人文底蕴，有助于学生写作能力的提高。 步入世界精神殿堂，加厚加宽人文底蕴 加厚加宽学生的人文底蕴，就要让学生多一点吸收。不仅要吸收中华民族的优秀文化，还要吸收世界各民族的优秀文化。语文教学要引领学生步入世界精神殿堂，吸取人类优秀文化的营养，教会学生学语文、用语文。 曾经在一堂语文课上，老师向他的学生谈到了几条世界闻名的名川大河，并说许多都把自己国家的名川大河称为“母亲河”，而德国却把莱茵河称为“父亲河”。一个学生从此对莱茵河产生了浓厚的兴趣。若干年后，他来到了莱茵河畔，亲身领略了莱茵河的美丽，并将自己的感受写了下来： “莱茵河和它两岸的景色美丽壮观，无数的诗人都曾赞美过它。我们乘着游船，游览莱茵河。莱茵河中游的景观是最吸引人的。那里有许许多多的古城和小镇，巨大的教堂，仿佛向人们诉说着古城的历史 德国人称莱茵河是他们的父亲。游览过莱茵河，我的确感觉到莱茵河真的像父亲一样，给人以勇气和信心，给人以智慧和力量。” 语文素养的提高，不仅需要扎实的语文基本