化学人教版九年级上册氧气制取教学设计.doc

第二单元 我们周围的空气课题3 制取氧气（第1课时） 教学设计化学 人教版 九年级 上册 第二单元 课题3玉溪六中 龚新芬 一、教材分析 1、教材的地位和作用“制取氧气”课题是人教版义务教育教科书化学（九年级上册）第二单元课题3的内容。课本安排为学生学习了实验基本操做以及氧气的性质后接触到的一个分组实验，既有利于进一步熟悉常见仪器的使用，又符合认识事物的客观规律。它既要建立在本单元前一节知识的基础上（氧气的性质），还要为以后学习物质（二氧化碳等）的制取起到学习方法的铺垫作用。并通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，培养学生的实验探究能力和创新意识。所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。2、教学目标根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、初三学生的认知水平、心理特点,确定本课时教学目标为: （1）知识与技能：能说出并能用文字表达式表示实验室制氧气的反应原理。初步学会实验室制取氧气的反应装置、收集方法和验证方法。 （2）过程与方法：通过实验室制取氧气的研究与实践，学习反应原理决定发生装置，气体性质决定收集方法和验满方法，初步形成实验室制取气体的一般思路和方法。 （3）情感、态度、价值观：在实验室制取氧气的研究与实践过程中，培养学生善于合作、敢于动手操作、严谨求实、勤于思考、勇于创新和实践的科学精神。3、教学重点、难点【教学重点】高锰酸钾制取氧气的方法及实验操作； 【教学难点】制取氧气的实验原理及操作方法。 二、学情分析在初中时期，学生的抽象思维能力虽有一定的发展，但仍以经验型的抽象思维占优势。因此设计一些符合学科特点和学生认知规律的教学方法，无疑是适应当前新课程标准和新教材对课堂教学改革的要求，提高课堂教学效率和教育教学质量的有效途径之一。1.学情分析（1）学生的知识状况：学生已经学习了“空气”、“氧气的性质”等，对氧气有了一定的了解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统、深入的认识。（2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。（3）学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，要紧紧抓住这一点。2.学法指导 （1）实验活动法：学会在实际操作中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。（2）合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。 三、教学策略1.理论依据：体验式教学法教学主导教师和学习主体学生的有机结合 2.教学设想： 课题3制取氧气教材安排两课时，根据教学实际和节约原则，我在教学中根据制氧气的两套装置来设置课时，第一课时探究加热高锰酸钾制取氧气的实验，学生亲自制取两瓶氧气，并利用自己制得的氧气进行有关性质实验；第二课时内容为过氧化氢与二氧化锰制取氧气的方法、催化剂；制取气体时选择实验发生装置的总结；分解反应。本教学设计为制取氧气的第一课时的教学内容，主要内容为用高锰酸钾制取氧气的原理、操作步骤、注意事项；初探制取气体时选择实验发生装置和收集装置的依据，并制得两瓶氧气，进行碳、细铁丝在氧气中燃烧的性质实验。本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的，但作为刚学习化学的初中生，第一次接触制取气体的实验，如果一开始就放手让学生去做，势必会让学生无所适从，不仅不能收到理想的探究效果，而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。因此，本节课我采用先由教师讲解并引导示范，然后由学生自主活动探究，练习巩固，让学生在实验室将学习内容进行综合提升。以达到掌握高锰酸钾制取氧气的实验和操作的目的，同时培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习制取气体的基本思路和方法的新知识，初步具备一定的探究能力。3.教具准备（1）多媒体课件（2）大试管、酒精灯、集气瓶(玻璃片)、铁架台、水槽、带塞导气管、坩埚钳、火柴、棉花； 高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清的石灰水。四、教学过程1、教学主要流程设计如下：创设情境导入新课；讨论得出制取氧气的药品。教师演示用高锰酸钾制取氧气，并检验氧气。学生分组探究，展示制取氧气的装置，生-生互评、自评。利用多媒体课件强化正确的操作步骤及注意事项。学生制取两瓶氧气。学生用制得的氧气进行碳和铁燃烧的实验，观察现象。2、教学环节：【环节一】创设情境，导入新课：氧气是我们日常生活不可缺少的物质，它具有广泛的用途，如急救病人、炼钢、潜水、气焊等。前面学习“氧气的性质”时用于试验的氧气是较纯的氧气，同学们想知道这些氧气是如何制得的吗？ 【环节二】制氧气药品的选择原则。实验室制氧气可用什么药品呢？让学生畅所言，引导学生阅读P37，找出制取氧气的药品。【环节三】展示高锰酸钾，让学生观察它们的颜色和状态，并描述。教师边演示用高锰酸钾制取氧气的操作，边简单讲解。并检验制得的气体是氧气。 设计意图 以演示实验为引导，为学生提供感性认识材料，让学生利用所提供的具体形象的事实，在观察的同时便伴随积极的思考，从而实现由感性认识到理性认识的飞跃。【环节四】学生分组，两人合作安装好制取氧气的发生装置，准备好收集装置（暂且不引发实验）。进行装置的展示，生-生互评，教师点拨，找出各自装置中不适当的地方。 设计意图 这是引导学生深入学习的关键一环，是一项很好的学生自我检验，从自己的收获中得到鼓励，使错误或不准确的认识得以纠正，从而比较完整和系统地掌握当堂知识。把教学中部分环节大胆交由学生自己独立完成，他们不但能够学会学习，更能体会出学习的快乐。【环节五】利用多媒体课件强化用高锰酸钾制取氧气正确的操作步骤及注意事项。应注意把每个操作交代清楚，同时要说明道理，即为什么要这样做。 设计意图 这是对教学重点内容、难点内容进行梳理、扩展和深化的环节。教师引导学生对这些零碎知识进行归纳分析是极其有效的方法。通过归纳分析，还能达到知识升华、扩展的目的。该环节主要由教师精讲完成，也可以由学生自己进行。【环节六】根据“课堂实验活动评价量表”进行自我评价打分。并改正装置中的错误，梳理好正确的操作步骤，分别用瓶口向上排空法和排水法收集两瓶氧气。 设计意图 该过程是对于已被学生初步获取的知识进行理解和强化的阶段，目的是巩固已学知识，强化记忆。【环节七】学生用自己制得的氧气进行碳和铁燃烧的实验，观察现象，并记录。【环节八】整理实验器材；填写实验报告单和课堂实验活动评价量表。3、板书设计：一、加热高锰酸钾制取氧气a.药品：高锰酸钾固体（紫黑色）b.原理：高锰酸钾 锰酸钾二氧化锰氧气KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2 c.步骤：查、装、定、点、收、离、熄 (谐音记忆：茶庄定点收利息）d.验满：带火星木条 集气瓶口 木条复燃e.检验：带火星木条 集气瓶中 木条复燃 附件： 课堂实验活动评价量表（ 总分30分） 班级 姓名 合作者 日期 自评的得分 操作条目操作方法及有关问题分值评分1、查检查装置气密性先将导管放入水中，再用手紧握试管，看导管口有无气泡。1请问在检查装置气密性时，如果先用手紧握试管，再将导管放入水中，能否正确查出装置的气密性，为什么？12、装装高锰酸钾药品在实验桌上找出高锰酸钾，观察药品的颜色、状态，气味1把试管横放，用药匙和纸槽装入5克高锰酸钾药品2在试管口放团棉花1回答问题：为什么要在管口放团棉花？答：23、定把装置固定在铁架台上固定仪器的方法：由左至右，由下至上。1试管口稍为向下倾斜，固定好装置1铁夹要夹持住试管的中上部（距试管口约1/3处）1回答问题：试管口为什么要稍为向下倾斜。答：1将一集气瓶装满水倒放在水槽中，导管先不放在集气瓶内14、点点燃酒精灯加热时，先上下移动、均匀受热（预热），再集中在药品部位加热15、收要求学生用排水法、向上排空气各收集一瓶氧气（知道选择收集方法的依据）把装满水的集气瓶倒放在水槽中（瓶内无气泡）1用向上排空气收集一瓶氧气，验满。1收集满氧气的集气瓶正放在桌面上。1再用排水法收集一瓶氧气。思考选择：什么时候开始收集？A.有气泡产生马上收集； B. 当气泡连续均匀放出时收集1为后续的实验，收集时集气瓶内应留少许水不排完。16移将导管移出水面将导管移出水面17、熄熄灭酒精灯请回答：如果先熄灭酒精灯后将导管移出水面，会出现什么后果呢，为什么？28、氧气的性质实验观察碳、铁分别在空气、氧气中燃烧的现象29、实验清理放好药品仪器，清洗有关仪器和实验桌面。110、实验态度、合作情况、发言积极5五、教学反思本节课是学生学习化学第一次遇到气体的制备，知识点上是