人教版小学语文四年级上册第13课《白鹅》.docx

13 白鹅第二课时教学目标：一、知识与能力1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。2.知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。二、过程与方法通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。三、情感、态度与价值观体会作者对白鹅的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好氛围。教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。教学难点从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学准备生字词卡片、多媒体课件、图片等。教学流程一、回忆导入.同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（课件出示丰子凯笔下的鹅图片）.课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？出示句子：好一个高傲的动物！.个性化朗读这一句子，齐读这句话。（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。）作者怎么会有这样的印象呢？读读第一自然段，我们就明白了。.作者从哪几方面来描写这只鹅的高傲？师板书：叫声步态吃相二、新课学习 （一）学习第一部分：叫声1.指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。学学狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。师相机板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫2.师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。3.想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。课件出示句子：我是“鹅语”小翻译凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“。”篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“。” （设计这一环节，让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。）4.从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之情。）5.全班齐读这段。6.正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物！”（二）学习第二部分“步态”：1.刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子）2.读读第四自然段请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。 3.生自由读这段，试着演一演。4.指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？5.请小评委根据课文的句子来评评。6.评议时相机解决： （1）“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。 （2）理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。（3）课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。（4）分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子。（5）全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。（对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。）（三）学习第三部分“吃相”：其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑呢？不信，请你读读课文的5、6、7自然段。（从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。）（学习“吃相”这部分，师放手让学生自读自悟，并通过形象的动画场面，帮助学生质疑解疑，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。）总结鹅的特点四、积累运用，读写结合。1课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：我是一只_的白鹅。_（点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓