语文人教版三年级下册《画杨桃》第一课时教学设计.docx

画杨桃第一课时教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写4个生字。正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、神情、讲台、严肃、半晌、轮渡、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。 2、有感情地朗读课文。抓住重点词句，初步感知课文内容。 3、体会文中道理：无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 重点难点：1、掌握生字词，有感情地朗读课文。 2、抓住重点词句，初步感知课文内容，体会蕴含的道理。一、谈话导入：师：看，今天老师给大家带来了一样礼物，（出示杨桃）你们认识它吗？今天，我们一起来学习一篇关于杨桃的文章。（板书课题）师：那么画杨桃的过程中发生了什么故事呢，让我们一起跟随作者去课文中看看吧。二、初读课文、整体感知1、初读课文，师：用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。（生自由读课文）2、学习字词，概括大意（1）出示生字，自己练读，指名领读。指导“悔”和“诲”辨形。（2）出示词语，指名领读后再齐读。（3）师：你们刚才读了课文，对文章内容有了一定的了解。谁能简单地说说，课文写了一件什么事？出示：图画课上，我把杨桃画成了（ ）。一开始，同学们（ ）。后来，在老师的引导下，同学们（ ）。三、精读课文，情感朗读1、探究原因：作者为什么会把杨桃画成五角星呢？课文第几自然段写了这个内容？用自己的话说说。（出示杨桃实物）当年的我坐在什么位置？师：也就是左边一、二排的那几位同学的位置。杨桃的那一部分正对着“我”？师：我把一段对准你们。请问，你们现在看到的杨桃大概像什么？师：同一个杨桃，为什么大家会看出不同的样子？师：这让不由得想起一句古诗来，横看成岭侧成峰2、引读语段师：如果是你在画杨桃，你看到的杨桃跟平时不一样，像个五角星，你会想些什么呢？师：在这紧要的关头，我想起了父亲的叮嘱师：当我困惑不解的时候，我想起了父亲的叮嘱，男生读师：所以，我鼓足勇气，这样画了。女生读师：当我犹豫不决的时候，父亲的叮嘱又在我的耳畔响起。女生读师：所以，我下定决心，这样画了。男生读师：是啊！父亲的叮嘱犹如一把尖刀，深深地刻在我的心上。它时刻提醒我：是什么样3、探究标点师：就这样，我把杨桃画成了五角星。当我们把画交出去的时候，又发生了什么事呢？请同学们默读317自然段，一边读一边思考。（学生默读、勾画批注）师：谁来说一说，发生了什么事呢？相机板书 哈哈大笑 审视师：他不仅自己看。生：还请这几个同学轮流坐到我的座位上。师：老师来到我的座位上看过后，他与孩子们进行了第一次谈话：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！” 出示对话，师：让我们把目光聚焦到孩子的两句话上。大家看这两句回答，结尾都用了什么号？师：你从连续两个“！”读懂了什么？师：理解得这么到位，相信你们会读得更好！同桌之间相互配合练习一下，看看怎么读好这段对话。（学生练习后，指名学生展示，教师随机点评）师：后来，老师让这几个孩子轮流坐到“我”的座位上。孩子们通过观察，明白了什么？师：是呀！接下来的这次对话，就更有意思了。出示：“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。” 师：细心的孩子一定会有发现。相机板书：后悔师：没有想到，小小的省略号里，竟然包含这这么多意思啊！理解了其中的意思，相信你们可以读得更好。谁想读？（指名学生二人合作读，教师点评）师：我把两次对话放在一起，比较一下。老师和你们合作，咱们再来读读这两次对话。（师生合作，读两次对话）师：孩子们，可不要小看标点符号，它们可都是有情感的。小小点的标点里，藏着无穷无尽的秘密，这也是作者在写法上的高明之处。希望你们以后在写作中，也要灵