语文人教版三年级下册《画杨桃》第二课时教学设计.doc

画杨桃第二课时教学设计教学目标：1、 学会根据语境，有感情朗读课文，尝试背诵文中老师说的话。2、 抓住关键词和标点符号，体会人物心理的变化。3、 懂得无论做什么事情或看问题，都应该实事求是，同一事物，从不同角度看会有不同结果的道理。教学重难点：1、 教学重点：有感情朗读课文，抓住关键词和标点符号，来体会人物心理的变化。2、 教学难点：懂得无论做什么事情或看问题，都应该实事求是的道理。同一事物，从不同角度看会有不同结果的道理。教学过程：一、 复习导入，设疑激趣。1、复习导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道作者在图画课上，谨记父亲的叮嘱，认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确，当我把这幅画交上去后，却被同学们取笑，听到同学们的哈哈大笑，老师是怎么做的呢？3、请同学们默读课文6-17自然段，用波浪线划出相关句子。二、引读师生两次对话。1、汇报：A、老师到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。（想知道从“我”的角度，看杨桃是怎样的？）B、老师请同学轮流坐到我的位置上观察杨桃。（想让同学在“我”的角度，看杨桃是怎样的？）老师认真审视之后回到讲台前，举起我的画问大家：2、课件展示第一次师生对话。（师生分角色朗读）3、师让四个同学从三个不同角度来观察杨桃（上面、侧面、正面、正面）4、采访前面两个同学，分别看到了什么？生一：我看到了三条棱；生二：我也看到了三条棱；5、师生分角色再次朗读第一次对话。6、过渡：怪不得，老师神情变得严肃，同学们想当然了，只注意到了印象中的杨桃，而没有关注视觉上的杨桃。老师与两名从正面观察杨桃的同学对话。老师对第一个的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不像”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”“现在你来看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”三、对比两次对话，体会同学们心理的变化。（一）出示两段对话。（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）“这幅画画得像不像？” “现在你看看还像杨桃吗？”“不像！” “不像。”“它像什么？” “那么，像什么呢？”“像五角星！” “像五五角星。”1、同桌分角色朗读，注意语气的变化。（一个来演老师，一个来演同学）2、师巡视，请注意聆听，适时指导，看看哪个小组读得好！（二）出示师生第一次对话“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 1、 请一组同桌来展示读师生第一次对话。教师评价。2、 你刚才回答的语气真强烈，我想采访一下这位同学：你刚才回答得为什么如此坚定。（预设：我抓住了标点符号“！”语气是最强烈的。）从语气去对比：抓住标点符号“！”，回答的句子都是感叹句，回答时语气是最强烈的。预设评价 读得好：哇，你读的语气可真强烈，同学们，发现没有呢？他们能抓住后面的“！”，因为感叹句的语气是最强烈的。读得不好：同学们说说，他们读得怎样？没有注意到答句后面的感叹号。（三）出示师生第二次对话。“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”1、请一组同桌来展示读师生第二次对话。2、师：同学们，你们发现了没有，这次的回答变得吞吞吐吐。你们知道为什么要这样子读吗？随机采访几个同学。预设学生的回答：生1：因为回答的话语中含有，所以要读得吞吞吐吐；生2：因为同学们在我的座位上观察杨桃，看到的杨桃的确像五角星，我们开始不敢相信自己的眼睛，我们揉揉眼睛再看，那形状确实是五角星。所以，我们的回答才会吞吞吐吐。（四）出示加上提示语的师生两次对话。“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们异口同声地回答。“它像什么？”“像五角星！”大家深信不疑地说。“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不像。”他吞吞吐吐地说。“那么，像什么呢？”“像五五角星。”他犹豫不决地回答。1、我们来分角色朗读。请刚刚演同学的起立，旁白由老师来读。我们和合作读一读。2、同学们，从你们的朗读，从你们回答的语气，说明当时同学们发现了什么？3、小结：同学们从起初的嘲笑作者，对自己的看法深信不疑，到后来迟迟疑疑，吞吞吐吐，再到最后的肯定，说明同学们心理发生了怎样的变化呢？（板书：知错）四、理解老师说的话，领悟道理。1、过渡：看到同学们知错了，老师脸上严肃的神情终于变得和蔼可亲了，他和颜悦色地对同学们说。（板书：和颜悦色）2、出示老师说的话，生齐读。3、出示父亲的话。思考：老师和父亲的话有什么相似的地方？4、小结：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想。（板书：实事求是、不同角度，结果不同）5、老师举例，帮助理解。如同个时间，不同地点，对天气的感受不同；同学相处，出现争执、争吵，就要考虑一下是否站的角度不同。五、拓展延伸。1、现在，你还觉得“我”把杨桃画成五角星，好笑吗？2、生畅所欲言，说说自己的想法。3、作者简介。4、作者岑桑从一个被嘲笑的孩子，到一个令人敬佩的作家，都是因为他牢记父亲、老师的教诲，认真、脚踏实地、实事求是的做人做事。5、再读，试着背诵老师