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文档简介

清平乐 村居教学设计【教学目标】1、知识目标：认识生字，理解生词;理解并想象这首词所描绘的情景。2、能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。3、情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。【教学的重点难点】有感情地朗读课文，理解内容，感悟田园生活的意境，使学生受到美的熏陶。【教学过程】一、导入新课1、你们还记得清代诗人高鼎写的村居吗？生齐背2、今天我们学的也是村居，跟刚才的这首诗有什么不同？这首词在形式上和诗有哪些不同？二、指导诗词，扫除阅读障碍1、题目就是一篇作品的眼睛，读懂题目，你就读懂了一半。“村居”是什么意思?2、爱国词人辛弃疾笔下的乡村生活是怎样一幅画卷呢? (学生自读词)3、指名读这首词，相机正音“翁媪”、“剥莲蓬”4、指导理解“吴音”、“相媚好”、“翁媪”“亡赖”三、感悟词眼，注重身心体验 1、同学们，在一遍遍地读中有没有读出作者看到这幅画面后的心情呢?它就在词里面，请静静地用心读一读，找出表示词人心情的那个字。 2、师(板书：喜)这是词人情感的流露。辛弃疾到底看到了什么这么喜欢，这么欣喜?请同学默读这首词。 学生默读思考。 3、指名汇报交流。（1）这句中哪一个字最能体现小儿子顽皮的动作? 看看图，你能想象他当时顽皮的动作、神态吗?你会用什么词来形容他此时的状态?辛弃疾禁不住会想什么?（2） 除了最“喜”的，还有没有喜欢的?喜欢大儿子什么?那喜欢二儿子什么?这两个儿子多么勤劳孝顺。指导朗读下阙。（3）除了喜欢这几个儿子，还有没有令词人心生喜欢的?指名说说老翁和老婆婆会说些什么？这里的醉怎么理解？此时，陶醉的只有老夫妇吗?还有谁?（4）茅檐低小溪上青青草，这种景象是乡村最常见的，对辛弃疾来说有什么稀奇的？ 4、 同学们，一首词就是一幅画。读了清平乐?村居，你看到了一幅什么样的村居生活图? 5、师总结：这宁静和谐的村居生活图中更蕴含着词人的一份情，词人发自内心地喜爱啊，一喜风景宁静，二喜夫妻和美，三喜两儿勤劳，四喜小儿自在。6、指导感情朗读这首词。四、低吟浅唱，升华学生审美情趣1、辛弃疾以爱国词人著称于世，为什么此时的他不去赞美战场上的奋力拼杀，而赞美宁静和谐的乡村生活？2、刚才我们读了这么多遍，可老师觉得用读这种形式还不能尽情表达此刻词人心中的那份情感，怎么办?3、古人写词原是为配唱而作，因为光读不能表达心中的感动，其实一首词就是一首歌。咱们可以唱，甚至是手舞足蹈(全班跟着音乐齐唱) 4、课后，大家可以把这首词唱给父母听，唱给自己的朋友听。辛弃疾传世的佳作分为三类：除了类似这一首描写乡村语，还有英雄气
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