人教新目标版七年级英语上册Unit4 .doc

人教新目标版七年级英语上册Unit4Wheresmyschoolbag ？Section A (The First Period ） 教学设计 绥德中学 刘小瑞一、教学内容人教新目标版七年级英语上册Unit4Wheresmyschoolbag ？Section A (The First Period)二、教材分析本单元话题“Things around the house”，其中Section A则围绕学习“询问物品的位置”使学生学会基本句型“Where is/are.? It is/They areon,in,under”,并学会运用方位介词“on,in,under”,来表达物品的位置。三. 教学目标 1.知识目标和语言技能目标 (1)学习和掌握有关家具类的单词table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , deskplant(s) ,CDs (2) 学会三个方位介词的用法on , in , under (3)学习和掌握有关询问物品位置的句型 Where is the /my/ your/ his /her /the book? Its on/in/under the desk. Where are the/ my/ your/ his /her/ books? Theyre on/ in / under the desk. 2.能力目标 (1)学会正确描述物品所在的位置 (2)学会询问自己或他人物品的具体位置 (2)能够合理地描述和设计房间。 3.情感目标 (1) 通过对Tommy房间物品摆放位置的评价促使学生养成整齐摆放自己物品的良好生活习惯。(2) 通过两人、四人的小组互动培养合作意识增强集体荣誉感。 4.学习策略采用Pairwork、Groupwork和Role playing的学习策略，利用多媒体教室教学环境来展开课堂Pair work问答式的口语交际活动，使学生学会基本句型“Wheres my schoolbag? Its under the chair.”及方位介词5.文化意识 养成用英语思维和用地道英语进行交流的习惯增强跨文化交际意识。 五教学重点 1初步掌握本课重点词汇和句型。 2提高听说等综合语言运用能力。 六教学难点 (1)能够灵活准确地运用Where问句和所学词汇询问和描述物品所在的位置。 (2)在突出听说能力的基础上提高学生的综合语言运用能力。 七、教学突破通过使用方位介词“oninunder ”表达物品的位置及学习“Where questions”。（1）教师准备收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片或图片；制作la部分的插图和人物对话的课件，将听力部分的内容插入，通过询问“物品的位置”，以及回答来引入新课。（2）学生准备搜集自己所了解的或曾经见过的学习、生活用品、家具的名称，及思考如何表示物体的方位。八. 教法直观教学法、情景教学法、全身反应教学法、多媒体教学法、任务型教学法。 九. 学法自主预习法、合作学习、实践法。 十教具电脑多媒体、文具类实物等。 十一教学过程（Teaching procedures）Step1.RevisionForexample： T：Class！Doyouknowwhatthesethingsare？Lookatthefirstone.Whatsthis? Ss：Itsapen. Thenletthestudentsaskandanswerinpairs. S1：Whatsthis? S2：Itsa或an. 设计说明 :在屏幕上展示一些图片，通过对话的方式, 复习Unit 3所学过的物品名称，为新课学习做铺垫。Step2.情景创设，导入新课(Lead-in)Section A主要内容是通过询问“物品的位置”，使学生学会“Where”疑问句的用法；学会运用方位介词表达物品的位置。所以在教学中可采取问答式导人法：1教师进行实物演示：I have a mobile phone。“Where is it?”自己回答：“It is in my pocket，并利用PPT图片呈现房间,认识房间中的物品,如：pencil box,book,schoolbag,table,bed,bookcase,sofa,chair。以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“oninunder”。2让学生将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“oninunder”。3看教师演示：I have a pen。“Where is it? It is oninunder-学一些学习、生活用品、家具名词及“oninunder-。4将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“oninunder”。5：Practicethenewwords教师让学生看1a将单词与图中物品配对，通过1a练习所学的单词。用课件展示1a中的画面，让学生观察，然后将单词与图中物品进行配对，找一个学生来核对答案，接着让学生读这些单词，给学生时间试着默写这些单词。设计说明 :开门见山导出语言目标，学生能够立刻进入课堂状态，明确本节课的学习任务。 通过课件展示丰富多彩的画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察、思考中了解本课的目标语言，通过图片掌握了新单词，而且避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松好奇的氛围中学习并让学生积极参与到教学活动中。Step3.师生互动，学习探究1通过不同的图片展示物体的位置，引出对地点进行提问的句型和相关的介词“oninunder展示出几组图片，引出本课重点句型Wheres / Wherere及其答语It./Theyre2引导学生展开Pair Work活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用 “Wheres my schoolbag? Its under the chair”，及方位介词“oninunder”表达物品的位置。设计说明: 学生两人一组通过看图说话的形式来巩固和加深对重点句型的理解。Step 4 .Listening 1.Listen to the conversations in 1b and write a conversation number from 1 to 3 in each box, check the answers. (Play the recording and then check the answer.) 设计说明 :听力1b中的“Where”问题较容易回答于是在听完1b后就地取材加入“Where” 问句进行简单操练,以巩固所学内容，提高学生的听力能力。Step5. 合作交流，巩固提高（Group work）任务：找差别活动过程：学生看两幅相似的图片，图片中有一些相同的物品，但所放的地点却不一样，轮流询问有关物品所在的位置。学生记录下两幅图片中物品所在的位置，并在班上汇报自己小组得出的结果。设计说明 :培养学生用英语思维的辨别能力，并对学生渗透德育教育：应该养成良好的生活习惯，保持房间干净、整洁。Step6.Summary让学生对本节课所学内容进行总结，完成本节课的教学目标。A .Where is/are.?B.It is/They areon,in,under,Step7. Homework1. 设计自己理想中的房间,把它画出来,并在旁边加注英文说明,并写一篇小短文来向大家介绍自己的房间。2.根据句意及汉语提示完成下列句子。1. Is my hat in your room, Mom?No. Its _ （在你的头上）.2. Is his dog _ (在椅子下面)? Yes. Its here. 3. Look! Your pencil box is _ (在书柜里). 4. My MP4 isnt _ (在沙发上面).5. I dont know your ruler is _ _ (在你祖父母的房间).设计说明 :这个作业的设计既培养了他们的动手能力又促进了学生的创新能力的提高,同时使课堂知识得到了延伸,也使每位学生都品尝到了体验成功的喜悦心情。完成句子练习旨在对本课重点进行笔头巩固。Step8. 板书设计 Blackboard design Unit 4 Where is my schoolbag? Where is the /my/ your/ his /her book? 方位介词 Its on/in/under the desk. on Where are the /my/ your/ his /her books? in Theyre on/ in / under the desk. under 设计说明 :这一板书设计,简洁明了,一目了然,充分揭示了本节课的重点和难点,便于学生理解、记忆、操练和掌握。 教学探讨与反思由于我的学生大部来自农村，虽然他们也在小学学过英语，但是学得很粗糙，因此，我这节课仅内容完成(1a1c)。通过自己朗读，让学生抓住本节课的关键，如本单元Section A la通过操练句型“Wheres my schoolbag? Its inunderon”，听关键词“inon ”