语文人教版五年级下册16 桥 第二学时.doc

16 桥【教学目标】1. 通过品味语言，体会老汉的形象。2. 通过练笔，体会环境渲染对人物的烘托作用。3. 通过朗读，品味桥的深刻内涵。【教材分析】本文选自人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级下册第16课，是一篇精读课文。文章语言精炼、干脆；构思新颖，结尾出人意料，却在情理之中；环境描写使用了大量的比喻、拟人，表现力强。体现了老汉面对洪灾，用自己的威信、沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥，却牺牲了自己和儿子的生命。塑造了一个普通的老共产党员的光辉形象，丰富了“桥”的内涵。【学情分析】五年级的学生已经具备一定的品味语言的能力，能在老师的引导下，抓住关键词和句，体会人物的形象。比喻和拟人等修辞方法，学生比较熟练，可以体会出其在环境描写中的作用。当然，要训练学生默读和扩写的能力，这有助于提高学生的阅读速度和丰富学生的想象。【重难点】通过品味语言和人物对比，体会老汉的形象。【教学过程】 第二课时课前预热，熟课入题同学们，我们在上个学期学过一篇课文，叫做落花生，其中有段父亲的话让我们记忆犹新“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”题目是落花生，其实是写具有花生品格的人。同样，开学不久，我们刚学了篇课文白杨，文中的白杨可不是普通的树，我们从这句话中可以得知：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”文章的重点在于建设者们服从祖国安排，扎根边疆，像白杨一样，克服困难，不屈不挠，建设边疆的精神。今天我们要学习桥，这篇课文和前两篇一样，这里的桥可不是普通的桥，它也是指一种精神，是什么精神呢？带着这个问题，我们继续学习。上课！一、承上启下，导入课题上一节课我们充分的感受到洪水来临时，人们的惊慌失措和求生的强烈欲望。现在大家把目光集中到这座桥上，课文有一句描写桥的句子“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥”。（看图）说说你的感受。就是这样的桥，它在洪水中将要面临怎样的挑战呢？请同学们找到描写洪水来临的句子。（学生勾画，交流。）二、环境描写，拓展练笔（一）抓住描写，渲染环境1.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。“像泼。像倒。”让你联想到哪两个词？为什么不写成“黎明的时候，雨突然大了。这是一场瓢泼大雨！这是一场倾盆大雨！”对比体现短句的好处，写出当时情况的危机。2.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。运用了比喻的手法，写出洪水的滔滔不绝，人们在天灾面前的渺小。3.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。体味拟人手法在环境渲染中的作用。4.面临着这样的洪水，木桥怎么样，文章中有一个拟人句木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。小结：是呀，文中运用了大量的比喻、拟人，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。通过这种环境的渲染，体现出当时情势的危机，形式的严峻！（二）发挥想象，自由练笔那么同学们，我们还可以描写哪些景物突出当时情况的紧急，人们随时有生命危险？可以联系我们所看到的图片、新闻报道，想象一下，写上几句话，就写在书的空白处，待会我们交流。（学生练笔，交流）如果你就处在这样的环境中，你打算怎么做？在文中，人们是怎么做的？如果你就随着一百多个村民拥到木桥边，你期盼什么？是啊，我们多么希望大家能够平平安安过桥。我们多么希望大家能够排成队，有秩序的过桥。我们多么希望有人指挥我们过桥！是啊，过了这座桥意味着生，过不了桥就是死啊！就在这时，老汉出现了。他就站在桥前，没腿深的水里。那老汉是谁，他是怎样一个人呢？三、勾画批注，老汉形象请同学们默读课文5-23自然段，想想老汉是个怎样的人？ 你是从哪些地方感受到的？画出相关的句子，把你的感动写下来，做做批注。 (一)语言动作，体会形象1.他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。提示：抓住动词和比喻句，体会老汉临危不乱，关心群众的特点。2.老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤!党员排在后边!”提示：感叹号，表示语气强烈。短句，表示情况紧急。不能调整句序，前后因果关系。说明老汉临危不惧，思维敏捷，先人后己。3. 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”提示：由于情况紧急，老汉的表现非常地果断，没有商量的余地。4.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。提示：抓住动词读出老汉的语气，感受情况的紧急，老汉处理问题果断，言出必行。5.小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。提示：通过加提示语，明白精炼的语句更能体现当时情况的紧急。 （二）音乐渲染，朗读品味1.就在洪水恣意妄为，试图吞噬生命的时候；就在人们惊慌失措，跌跌撞撞过桥的时候，让我们再来读一读老汉和儿子的对话（分角色朗读）。看看你们有没有什么疑惑？ 老汉从刚开始恶狠狠的“揪”出小伙子，他选择了让群众先走。到最后危难关头时，又“推”小伙子，他选择让小伙子先走。这是为什么？ 急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是为什么？2.听老师读最后一部分，说说老汉是怎样一个人？A听完之后，你的心情怎么样？你觉得老汉是怎样的一个人？B同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，跟着音乐，再一起来深情地朗诵，说说你体会到了什么？（教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，读”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）师小结：是的，做为一名共产党员，他关心群众，做事果断，言出必行；做为一个父亲，他和天下父母一样爱子心切。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出他的先人后己，大公无私！四、结