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如何让低年级小学生在快乐中学习语文 华西希望小学 金彩霞内容摘要：对于语文教学来说，识字教学是阅读、写作的基础。学生掌握一定的识字量是促进其读写能力发展的先决条件。然而，呆板、不求变通的识字教学常常容易使低年级学生感到学习枯燥、单调，造成识字效果不理想的现象。怎样让低年级学生快乐主动地识字，对此，文章以小学语文教学为例，阐述了培养学生的识字兴趣、让学生在各种各样的游戏中快乐识字、让学生在生活环境中快乐识字以及利用多媒体进行快乐识字这几个问题，强调只有采用形式多样的识字学生的识字兴趣、让学生在各种各样的游戏中快乐识字、让学生在生活环境中快乐识字以及利用多媒体进行快乐识字这几个问题，强调只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。而讲读教学更是小学低年级语文教学中一个重要组成部分。我们在教学中，必须用愉快教学的方法激发起学生的求知欲，提高学生的观察能力和理解能力，培养学生的阅读能力。关键词：小学生 快乐 学习语文德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生快乐氛围中产生浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。一、识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分，我们必须运用多种教学方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字的教学成果。下面就如何从愉快教学的角度，把识字和认识事物结合起来，我来谈谈几种教法。 、演示法。 根据汉字的结构规律和低年级学生的心理特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、动物演示及实物等，这样可以激发学生的想象，把无意识变为有意识，把枯燥无味的识记变为形象识记，收到学生乐于记，记得牢的效果 。 如教“月”字时出示图画，让学生说出是什么，再解释古代的人写的“月”字和现在有所不同，是象形字，有的字还可以作实物演示，如教“把”字时，出示实物扫把，让学生说出实物的名字后，引导学生通过实物与字形比较来理解字义，扫把的“把”字的右边是尾巴的巴，牛的尾巴是用来赶蝇子，蚊子的，尾巴也是用来扫去不干净的东西的，但扫把要用人来拿着扫才能发挥其作用所以要用提手旁。这样，学生感到有趣，不但对“把”字的含义理解了，而且对字形有深刻的印象。 、游戏法。 识字教学的“机械注入法”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，可以设计各种与认识事物联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的积极性，从而有效地提高识字教学质量。例如：()“找朋友”组词练习。教师把单字片分散给学生，一个学生拿了“云”字说：“云、云、云，白云的云，我的朋友在哪里？”另一个拿了“白”字卡片的同学马上走出讲台说：“白、白、白，你的朋友在这里。”又如把“去”和“云”合起来，大家齐读：“云”。然后让学生说出“云”在什么地方出现。()贴图案，让学生认识事物的方向位置。在教学读拼音识字的教学中，要让学生明确知道上中下的位置，我用了贴图案认识事物的教学方法，我准备三张有图案的胶片，贴于黑板上，让学生说出图案的所在位置，然后再将图案的次序重新排一次，再让学生说出图案的位置，让学生从感性认识中了解到事物的位置是相对的，不是一成不变的。()动口、动手、动脑学习生字。学生们普遍来说都很喜欢画画。在教 “大、小”二个字时，我把班里学生分成四个小组，一组画大山，一组画大树，一组画小山，另一组画小树，画家们一听完教师所布置的绘画任务后，个个飞快地挥动手中的小画笔。不一会儿，一幅幅经过他们动脑想、动手画的画出来了。嘿！画得可真不错！我从每组中挑选出一幅画让同学一边观察一边比较。学生们立刻能分辨出大山和小山、大树和小树。从而认识到事物的大小。我还让学生举一反三。触类旁通，举出例子说明大小，有的学生说我们是小学生，读中学的人叫中学生，读大学的人叫大学生；有的学生说我的书包是大的，谁的书包是小的，有的学生说老师是大人，我们是小孩子等。 、提问法。 汉字多数是形声字。可以利用形旁表义的特点，在学生初知读音的基础上，提出启发性的问题，启发学生联系与该汉字相对应的事物，采用比较分析法，辨认和识记生字，并理解字义。如教“爸”和“把”。可提问：大家比较一下两个字有什么不同？怎样才能记住他们？让学生在观察后懂得“爸”是对父亲的称呼，“把”是把东西扎在一起的捆子或作量词解释。所以“爸”字是用“父字头”，“把”字用提手旁？又如教“鸭”字，可问学生：你们见过鸭子没有？鸭子是怎样的？为什么“鸭”字用鸟字旁？通过学习，使学生知道鸭是鸟类的一种，所以是鸟旁。根据形声字的特点，我用提问法联系具体事物引导学生进行比较分析，帮助学生掌握形声字的规律，形成举一反三的自学能力，也让学生认识社会、认识自然的事物。 二、讲读教学是小学低年级语文教学中一个重要组成部分。我们在教学中，必须用愉快教学的方法激发起学生的求知欲，提高学生的观察能力和理解能力，培养学生的阅读能力。在长期从事低年级的语文教学中我也总结出了以下几点：、长文短教。 在讲读一次比一次有进步一文时，由于课文较长我采用了知识迁移法进行教学，在讲读课文第二段时，我先请学生齐读第二段。读后提问：小燕子第一次到菜园里观察到了什么？学生们很快找到了答案，纷纷争着要回答问题。我说：“第三段是否和第二段一样，先听听同学朗读第三段就知道了”。跟着指名朗读第三段课文。听完那两个同学读完后，学生们能说出正确的答案，从而课文的讲解也不用花太多的时间。剩下的时间可以轻松地讲完第四段，还可以让学生表演课本剧。 、模拟演示法。 在讲读课文时，我常采用实物、动作演示，引导同学加深对课文的理解。在读课雪地里的小画家一文时，我用卡纸做成月牙、枫叶模样，准备少许清水。在讲到小鸡画竹叶，小马画月牙，小鸭画枫叶，小狗画梅花时，我在准备好的清水中湿了湿右手的三个手指头，在黑板上画竹叶；用事先准备的月牙卡纸也在水中湿后贴在黑板上；再用卡纸做成枫叶画湿后贴在黑板上；然后把五幅图画合起来看象一朵花。这样，学生在欢乐、有趣的气氛中，明白到动物不同，他们的脚印也不同。同时也知道竹叶、枫叶、月牙、梅花的形状了。又如讲读小雨点一文时，我准备了下雨时情景的课件，图音并茂，让学生闭上眼睛身临其境地去体验。讲读