语文人教版五年级下册19 草船借箭.doc

草船借箭教学设计草船借箭是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元的一篇精读课文，这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。教学目标：1、学习本课生字新词，认识“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，正确理解“妒忌、长叹、推却、自有妙用、神机妙算”等词语。2、理清课文顺序，帮助学生领悟到学习一篇记叙事情发展的文章，要注意分清前因后果，抓住重点词句的前后联系读懂课文。3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，并指导简要复述。4、引导学生理解诸葛亮之所以能神机妙算使得借箭成功，是因为具有知己知彼、知天知地的杰出才能认识诸葛亮顾大局、始大体的广阔胸怀。教学重点：1、分清事情的前因后果；2、抓住中心词“神机妙算”展开。教学难点：1、理解周瑜陷害诸葛亮这段文字；2、认识诸葛亮借箭成功的主要原因。第一课时一、导入新课（5分钟）。播放三国演义主题曲，介绍草船借箭这个故事发生的时代背景。“草船借箭”这个故事发生 “三国”时期。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战,孙刘联合抗曹的时候发生的。（这个环节，我创设情境，通过介绍草船借箭的出处以及这个故事发生的时代背景，激起学生学习的兴趣。）二、观看草船借箭视频，初读课文（5分钟）。速读课文，学习生字新词。1下面就请大家快速浏览课文，要求： （1）画出生字词，读准字音，把句子读通读顺。（学生快速浏览课文，完成学习要求）（2）正确读写下列生字词，通过品读加深理解： “妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。（这个环节，我主要是让学生速读课文，学习生字新词,扫清词语障碍，并初步把握课文内容。）三、整体感知课文，理清条理（10分）。1、课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文中谁是主要人物？围绕“借箭”，主要写了哪些内容？2想想：借箭的过程是哪一部分？剩余部分分别讲什么？结合学生的回答，教师指出：这是按照事情的发展顺序写的,写了借箭的起因、准备、经过、结果。3、按事情发展的顺序给课文分段。（这个环节，我主要是检查学生读书情况，让学生对文本有整体感知、初步把握文章内容。知道课文是按照事情的发展顺序写的,写了借箭的起因、准备、经过、结果。让学生融入感情、进入文本，有所思考与感悟。）四、学习课文（20分钟）。（一）质疑问难，理清文章思想。1、文章写“借箭”，你心里有什么疑问？问题预设：诸葛亮为什么要借箭？诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？什么是“神机妙算”？诸葛亮神机妙算表现在哪些方面？诸葛亮借箭取得成功的原因是什么？2、学生提出疑难问题，整理后“存疑”。（二）分清因果。1、带着问题边读边想，然后组织讨论，着重解决：理解诸葛亮为什么要去借箭？读懂事情发生的原因。“妒忌”是什么意思？再以“妒忌”为线索，抓住有关词句读议：周瑜怎样步步紧逼，故意为难诸葛亮？诸葛亮是怎样将计就计、成竹在胸的？对话朗读训练。在这一段对话中，句式出现非常单调，总是简单的“周瑜问，诸葛亮说”我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中加上确切的表示人物动作、神态、心理活动的提示语，再读读这段话，进一步体会人物的人性特征。老师这里也提供一些提示语，看看可以用在何处，并说明为什么用这样的提示语。多媒体出示。（皮笑肉不笑、正中下怀、阴险、心中窃喜、不怀好意、假惺惺、顺水推舟、不紧不慢、笑着、胸有成竹）讨论：诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？读最后一段，抓住“交箭”“长叹”，理解事情的结果。首尾两句联系着读，它们之间有什么关系？2、小结：学习这样一篇记叙事情发展的课文，应该注意分清什么是事情的起因，什么是事情的结果，只有抓住实质去分清事情的前因后果，才能深入理解课文。3、完成填空练习：因为周瑜（ ）诸葛亮的才干，要诸葛亮在（ ）天之内造出（ ）万枝箭，妄图以此来（ ）诸葛亮，并立下军令状，经过“草船借箭”，结果，诸葛亮（ ），使周瑜（ ）。（这个环节，我是这样设想的；1、引导学生质疑，在一边读一边思考中培养了学生提出问题能力，同时养成了