语文人教版五年级下册20.自己的花是让别人看的.doc

25. 自己的花是让别人看的卢泳蓓学习目标：1. 能正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。注意脊梁的读音变化，理解应接不暇的意思。2. 有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。3. 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受德国的奇丽景色。一、谈话导入，梳理课文内容1.介绍“季羡林”。 出示图：大家认识这位爷爷吗？上学期我们学过一篇课文小苗与大树的对话，“大树”就是这位季羡林爷爷。季羡林老先生是每一个人都敬佩的一位学者，一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学（出示哥廷根大学的图片），原本打算学习两年，由于第二次世界大战爆发，季先生在德国一住就是十年，直到1946年回到祖国。1980年，也就是他离开祖国35年之后，70岁的季老先生再次来到德国，人家问他对德国，对哥廷根的印象，季老先生意味深长的说（出示）生：（齐读）“变化是有的，但是美丽并没有改变。”2.师：到底是怎样的美丽让季老先生历经几十年的风风雨雨，仍然念念不忘？今天，我们就来学习他为此而写下的这篇美文自己的花是让别人看的二、初读课文，检查预习情况。1.学生上台听写，检查预习情况。“脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”2.指导“脊”的读音及笔顺，并理解应接不暇的意思。3.齐读听写词语。三、再读课文，品味美景，感受“奇丽”（一）.留学时，景色绮丽1. 轻声自由的朗读课文，找一找，文中哪句话概括了课文的主要内容？用“ ” 画出来。 出示：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！” （1）怎么读比较好？一起齐读。2.快速浏览课文，用“ ”画出哪些地方描写了奇丽的景色? 句一：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”（课件出示） 指名读。理解词语：花团锦簇姹紫嫣红师：这句话中，哪些词语最能说明花儿美？读到“花团锦簇”这个词语，你眼前出现了什么？师：想看一看“花团锦簇”的样子吗？（欣赏图片）师：那么，“姹紫嫣红”又是怎样一种景象呢？（生描述“姹紫嫣红”的景象，师再让学生欣赏图片）这画面你还能用什么词语形容一下？（预设：竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋其实语言有时比图片更有魅力，只要我们用心地读，读出的感觉要比图画还要美。谁能用朗读来展现这“花团锦簇”“姹紫嫣红”的美景呢？（多方式读）引读师：接下来，让我们师生合作，读一读这句话。我读前半句。你们接读后半句，看看谁接读的感觉最棒，读出的花儿最美。师：走过这条街，抬头向上看，生接读：家家户户的师：走过那条街，抬头向上看，生：家家户户的师：走过任何一条街，抬头向上看，生：家家户户的（接句二）句二：“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”（课件出示）师引：家家户户都在窗口养着花，着许多窗子连接在一起，就汇成了一个花的海洋。指名读。季羡林爷爷写“如入山阴道上”，是为了说明什么呢？生回答。（德国街头的景色之美，就像来到了美丽迷人的山阴道上。）哪位同学愿意把刚才这两句话连起来美美的读一读？其他同学闭上眼睛听，边听边想象：你仿佛看到了什么？闻到了什么？（一生读后，师生交流）评价语：大家所描述的景色真美，是的，德国的人们每天望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，闻着花香，听着鸟语，沐浴在花的海洋里，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光。（众生齐读。）欣赏德国街头风光。师：这么美丽的景色，你们想不想亲眼看看？（播放德国风景画）师解说：德国是一个美得像童话的地方，那里不仅有古老的城墙，参天的橡树，美丽的莱茵河，更有迷人的城市风光 (齐读) “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。”（二）重返时，美丽依旧师过渡：季羡林爷爷留学的时候，看到的是如此奇丽的美景。如今，35年过去了，德国的街头是否风景依旧？美丽依旧呢？请你快速地默读课文，找出相关句子。出示： 变化是有的，但是美丽并没有改变。我走在街头，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。（1）指名读（2）那个字说明35年后作者重返哥廷根，看到美丽的景象依然不变？（又）（3）再读。（4）看屏幕，练习：（出示）季羡林爷爷在德国留学时，走过任何一条街，抬头向上看，。许多窗子连接在一起，。离别德国35年后，当他重返德国的时候，走过任何一条街，抬头向上看，。许多窗子连接在一起，。“多么奇丽的景色！”难怪，35年过去了，当季羡林爷爷再次返回德国的时候，他的最大感受是“变化