三角形的认识教学设计王德林2013.doc

三角形的认识教案设计 海安县白甸镇中心小学：王德林教学内容：苏教版小学数学四年级（下册）2224的内容。教学目标： 1、使学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、测量等学习活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的基本概念，了解三角形三边长度关系，感受到三角形两边之和大于第三边。2、在经历充分的 探索过程中，提高学生的观察、推理能力，发展空间观念。3、使学生体会三角形在日常生活中的普遍性，并在学习活动进一步激发其学习图形的兴趣和积极性。教学重点：认识三角形的基本特征，知道三角形两边之和大于第三边。教学难点：探究三角形任意两边之和大于第三边。教学过程： 一、创设情境，引入新课1、谈话：由七巧板中的三角形导入新课。 2、寻找生活中的三角形。学生举例说一说生活中见到的三角形。二、动手操作，感悟特征1、做三角形，初步形成概念。（1）用自己手中的材料做一个三角形吗？（拿出号信封和学具盒）学生动手操作，小组交流，全班展示。学生可能出现的方法：用三根小棒摆成一个三角形。在钉子板上围成三角形。用三角板画一个三角形。在方格上画一个三角形。分别指名学生展示自己制作的三角形，并要求其说说自己的想法。2、介绍三角形部分的名称。出示一个画好的三角形并提问：仔细观察画好的三角形，一个三角形，需要几条线段？（板书：3条）师：我们把这三条线段叫做三角形的边。（板书：边）问：三角形除了边，还有什么？学生讨论、交流。课件演示。三、合作探究，深入探索1、疑问引入师：通过刚才的活动，我们知道了三角形是三条线段围成的，现在给你一根长12厘米小棒，你能围成一个三角形吗？师：怎样才能围成一个三角形？追问：任意剪成三段（每小段长都剪成整厘米长）一定能围成三角形吗？学生自由讨论、交流。师：能，还是不能，我们用什么办法来解决呢？板书：实验2、合作探究把一根长12厘米的纸条剪成三段（每小段长都剪成整厘米长），你能围成三角形吗？（拿出号信封）实验记录单实验次数三根纸条的长度（厘米）能不能围成三角形？能的打“”，不能的打“”第1根第2根第3根1234你发现了什么？出示实验要求：每次剪成三段，每小段都是整厘米数。组长把每次实验的情况和结果填在表格内。每组至少实验四次。在小组里说一说你的发现？（1）学生操作，分小组活动。一个小组视频展示他们所填写的实验记录单。引导的同学观察围成三角形的三根纸条的长度。再引导同学观察没有围成三角形的三根纸条的长度。请一位同学到前面展示一下（如剪成1厘米、3厘米、8厘米的三根纸条），老师用课件演示一遍。从而得出两条线段长度的和小于第三条线段，不能围成三角形。再另请一位同学到前面展示一下（如剪成2厘米、4厘米、6厘米的三根纸条），老师用课件演示一遍。从而得出两条线段长度的和等于第三条线段，也不能围成三角形。（2）师：你们认为怎样的三根纸条才能围成三角形呢?引导学生得出：三角形两条边长度的和大于第三边。引导学生明确：只通过一组来判断能否围成三角形，全面吗？师：这句话应该修改一下，应该怎样修改？引导学生得出“任意”两字从而得出：三角形任意两条边长度之和大于第三边。四、解决问题，发展新知。1、课本“想想做做第3题”。从学校到少年宫有几条路线？走哪一条路线最近？2、下面哪几组中的三条线段可以围成一个三角形？为什么？ 2cm 5cm 6cm 3cm 2cm 2cm5cm 5cm 5cm 追问：一个三角形，三条边都是整厘米数，一条边长2厘米，另一条边长5厘米，第三条边可以是5厘米或6厘米，还可以是多少厘米？3、我们班最高的同学身高160厘米，腿长大约90厘米，有同学说：他一步能走两米多，你相信吗？为什么？五、课内总结，内化新知。通过今天的学习，你对三角形又有那些新的认识？你是通过哪些方法获得这些知识的？六、欣赏感悟，课后延伸。欣赏生活中的图片：三角形的窗户、吊塔、自