语文人教版五年级下册25、《自己的花是让别人看的》说课稿.docx

25、自己的花是让别人看的说课稿澄迈县西达中心学校 朱婷一、教材分析：自己的花是让别人看的是人教版教材五年级下册第八单元的第一篇课文。这组课文以“异国风情”为专题，目的是让学生从全人类的优秀文化中汲取营养，并受到审美情趣的陶冶。本文作者是国学大师季羡林先生，选编本文的意图有三：一是让学生了解德国的民族风情特点，二是积累优美语言，三是使学生潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 二、学情分析 ：学生学习本文时，即将结束小学五年级的学习，在本学期所注重培养的阅读能力方面，已经初步具备了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。 三、教学目标 ：依据课程标准、教材内容及学生实际，我制定了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，积累优美语言。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教学重点：朗读课文，感受异域风情。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”。教学难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。四、说教法和学法：1、说教法：这篇文章精美隽永，但较为浅显简明，五年级学生容易理解接受，我主要采用提问、多读（组读、全班读、反复读）抓住重点词语语句理解相结合，并辅助采用“图文结合法”。2、说学法：根据教材的特点和五年级学生的认知规律，在复习上节课知识的基础上，加深对课文字词与主要内容的掌握，然后问题质疑，以疑促读，做到抓住重点词语语句理解，并且在多读中体会与掌握。五、设计理念：通过复习导入，加深对课文字词与主要内容的掌握，再用问题质疑，以疑促读，抓住重点词语语句理解，做到多读（组读、全班读、反复读），图文想象，联系生活等形式，让学生感受异国风情，了解异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界。六、教学过程：（一）复习导入通过复习上节课的生字词与主要内容，可以让学生加深对课文字词与主要内容的掌握。（二）导入新课提问学生：季老先生几次踏上德国？（两次）寄老先生又是怎么赞美德国的景色和民俗的呢？从而围绕“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”进入课文的学习。（三）品读语言，感悟精神1、民族的奇特通过德国的养花方式与中国养花方式的不同，突显出德国这个民族的奇特。先提出问题：德国这个民族奇特在哪里？（分点回答），接着让第一组学生读第二自然段，接着让学生回答问题，再通过德国与中国养花方式的不同，突显出德国这个民族的奇特。最后全班齐读这一自然段，加深体会民族的奇特。2、景色的奇丽第二组读第三自然段，边读边听联想画面。再抓住本段的哪几句描写景色？为什么会有这样壮观的景色呢？这两个问题理解景色的奇丽与“人人为我，我为人人”的含义。前一个问题通过抓住语句的重点词语，图文与朗读相结合，感受景色的奇丽。后一个问题联系第三自然段的第四、五句来理解，知晓“我为人人”是“人人为我”的前提，“人人为我”是“我为人人”的结果，在引导反复读相关语句的基础上，深入体会正是因为有这种精神，才会体现民族的奇特，才有这奇丽的景色。3、体会季羡林先生再次去德国的感受从以上季羡林先生第一次去德国所看到的或体会的，了解第二次季羡林先生到德国的感受。重点围绕“变化是有的，但是美丽并没有改变。”谈谈哪些美丽并没有改变。例如：美丽的花、美丽的心灵、美好的精神等等，着重抓住美好的精神“人人为我，我为人人”，强调“人人为我，我为人人”的美好，然后引申感叹多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”理解作者此刻的心情。（四）小结今天， 季老先生带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了“人人为我，我为人人”，这样一份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解，带着对德国这个伟大民族的敬重，再次齐读课题：自己的花是给别人看的，从而引导出“自己的花是给别人看的”，“别人的花又是给自己看的”体现了一种“人人为我，我为人人”美好的精神。为下个环节“拓展延伸”过渡。（五）拓展延伸联系生活实际说说“人人为我，我为人人”的含义，让学生深切体会“人人为我，我为人人”的含义，从而领悟“人人为我，我为人人”的人生境界。（六）布置作业通过抄写课文中精美的句子或对自己启发大的句子，以及背诵