语文人教版五年级下册22.临死前的严监生.doc

人教版语文五年级下册第22课临死前的严监生教学设计一、【课文简析】临死前的严监生这个课文（片段）记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。选编这个片段的意图：一是通过对这个片段的阅读，严监生这个鲜活的人物守财奴形象。二是从中体会作家神态、动作等写人的方法。另外，还要通过本篇片段的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。二、【学情介绍】1五年级学生没有接触古典白话文，而古典白话文和现代白话文在表达上有很多不同之处，因此在初读课文时引导学生根据阅读提示和文本注解自主建构，理解文中的“诸亲六眷”和“已后”等关键词语，2本班学生在四年级下学期第七单元写人文章的学习中了解什么是神态和动作描写,能运用神态与动作描写方法进行简单的片段练习。本课通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话三、【设计理念】 1、 立足语言，突显形象昊敬梓采用艺术化的白描手法，把严监生的性格特点刻画得淋漓尽致、人木三分，呈现在读者眼前的是一个活生生的守财奴形象。本节把教学的支点落在“两个手指”这个特写镜头上，围绕重点问题“面对这两个手指，(诸亲六眷)都有怎样的猜测”?紧扣作者对人物神情、动作的细致描写，带着孩子们经历“理解体味内化”的过程。 2、读写结合，习得能力著名作家老舍曾说:“只有描写行动，人物才能站起来。”严监生的动作正透露着他卑微的心灵，让一个活脱脱的守财奴形象跃然纸上。因此，品味这些动作描写，并辅之以相应的当堂练笔，让学生习得语言、习得方法，是教学中必须考虑的因素。四、【教学目标】1. 能正确读写“监生、侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等词语；能结合上下文说出词语的意思。2理解并概括课文主要内容，认识严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。3. 在品读严监生临死前的动作神态的语句中，能揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话。五、【教学重点】揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话。六、【教学难点】在品读严监生临死前的动作神态的语句中，能揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话。七、【课前准备】阅读儒林外史有关严监生的原著，积累精彩的细节描写片段。八、【教学课时】1课时九、教学过程教学环节师生教学活动教学时间设计意图一、结识严监生（从课题入手，引入课文）1、猜一猜 老师出示四大名著中鲜明的人物性格特点，猜猜是谁？（感悟鲜活的人物形象。如：诸葛亮、武松、孙悟空等等）2、揭题A 、读题：“监生”中的“监”读音；“监”的另一种读音：jin。齐读。B、借用儒林外史的资料介绍严监生非常有钱。我们设想一下，一般情况下，这样一个人亿万富翁，临死前应该是怎样的情形?指名说。C、严监生临死前究竟是怎样的情形呢？这就是我们今天要学习的课文，一起读课题。3分抓住课题中“临死前”三个关键字展开设想，为学生下一步感知人物形象进行铺垫。二、印象严监生（初读课文，感知人物形象）1、指名（2人）读课文：一字一句地读，努力把课文读得正确流利。边读边正音。边读边思考：严监生临死前是怎样的情形？2、学习新词：诸亲六眷等；多音字：挑。3、思考临死前的严监生是怎样的情形，对照板书说主要内容。7分初读这一环节形式新颖、内容丰富、功能多样、省时高效，学生自然兴趣盎然。三、传神严监生（抓动作描写，品读语言，感悟写法）1、填空： 默读课文，边读边找出描写严监生神态和动作的句子填写在表格里。（自读自填组内交流-代表汇报老师贴板书）诸亲六眷严监生的反应(描写神情动作的语句)大侄子二侄子奶妈赵氏2、读读描写严监生动作的几句话，你发现了什么？（都是写摇头和手指的动作）3、对比阅读（同桌对读）：揭示动作描写的作用，即可以反映严临生的内心活动变化：着急-愤怒绝望-死而无憾。（老师板书）10分先将目光聚焦在人物动作描写的写法上；再通过比较异同教学策略，让学生体会垂死之人是怎样为了区区两茎灯草不肯咽气的情景，感受人物的内心，体会人物的形象，领悟典型的动作描写在表现人物性格和形象方面的表达效果。三、“揣摩”严监生（发挥想像，揣摩内心）1、 举一（走进严监生“着急”的内心世界）：根据严监生第一次手和头的动作，你能猜测出他临死前心里在想什么吗?（指名读-指名说-老师示范-齐读介绍资料-人物形象：吝啬）2、反三：选择一处，想像说话进行小练笔 。（指名读-写）3、点评小练笔。(总结关键词并板书-指名说-修改一处)18分这一环节，就是让学生在学习课文写法的基础上，“举一”给予学生抓关键词揣摩人物内心活动的方法，先说后写，趁热打铁地进行人物内心活动的小练笔，在动笔练习中提升语言应用能力。四、师生总结