语文人教版四年级上册真实的高度教案.doc

真实的高度教学目标：1、正确、流利地朗读课文；理解“不露神色、迥然不同”等词语的意思。 2、抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈、努力追求真实的品质。3、尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维，提高能力。 教学重难点：1、理解小仲马的语言中包含的深刻含义；2、学习小仲马的行为教学时间：两课时教学过程： 第一课时一、课前谈话，导入课文1、今天老师走到路上忽然想起一个问题，我想问问在这个班里，你觉得哪位同学最高呢？（学生答A）那么老师请A同学来讲台，再来一位低一些的同学（B），请这B同学站在讲台上，A同学站在讲台下，大家觉得B同学比A同学高吗？为什么呢？（引导学生答不在同一平面的高度不是真的高度）2、你们看到“高度”这个词最先想到什么呢？（成绩上的高度；建筑物的高度等）3、（教师板书：真实的）那么这个真实的又该怎样理解呢，下面我们就一起走进课文，看看“真实的高度”指的是什么？二、初读课文，检查读音1、请大家打开课文，标出自然段序号，然后自由朗读课文2遍，拿起笔把不懂得字词圈出来，记得把课文读通顺。2、看来大家对课文都有了自己的认识，那么有几个难读的词语你会了吗？老师在小黑板上展示一下几个词。大仲马zhn 伯爵ju退稿笺jin沮丧j盛名 一举成名 请一位同学站起来读，其他同学仔细听他是否有读错的。随后找同学说下 大名鼎鼎 名不见经传 是什么意思。大名鼎鼎：名声很大 名不见经传：常指人没有名声或论述没有根据。 好，学会了老师黑板上的这些词，哪位同学还有不懂的词呢？例如：迥然不同、不露（lu）声色等同学们能在这些词里找到几个多音字呢？请同学站起来回答一下。盛sheng/cheng 传chuan/zhuan 露lou/lu并让学生运用学过的知识组词。3、现在老师增加难度，看哪位同学能不能用上这些词（大名鼎鼎盛名不露声色坚持创作名不见经传一举成名）说说课文写了小仲马一件什么事？（老师：同学们真不错，一遍读下来，不但学会了好多词语，还能灵活运用这些词语概括课文的主要内容。）第二课时三、品读课文，体会感悟 师：从大家概括的主要内容来看，小仲马成名的过程并不是一帆风顺的，那么他又是怎样走向成功的？我们一起到2-4自然段中去研究。自由读2-4自然段，想想小仲马在成功路上都遇到什么困难？（大家来起笔，用波浪线画出来）1、面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。师：指读，正音“笺”。笺就是信的意思，那么退稿笺就是师：小仲马看到这退稿笺心里会觉得怎么样？（伤心、难过、沮丧）他又是怎样做的呢？这一切文中就用了一个词来表达不露声色。你来读读。（板书：不露声色）师：这一张张冷酷无情的退稿笺像一根根针刺痛了小仲马的心，但是他没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。你觉得这是一个怎样的小仲马？（坚持不懈等）把我们的体会送入句子中，齐读。2、小仲马还不露声色地做了什么事？出示：年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。师：笔名是什么意思？同学们在读这句话时心中可能会产生一些问题，小仲马为什么要不露声色地给自己取笔名呢？在通往成功的道路上，名不见经传的小仲马为什么不借助父亲的盛名呢？那位同学能用课文里的话给大家“简介一下大仲马”呢？【大仲马，法国19世纪浪漫主义作家。他自学成才，一生写的各类作品达300卷之多。主要以小说和剧作著称于世，代表作为三个火枪手和基督山伯爵，这些作品广为流传。】当时他的父亲就已经是大名鼎鼎了，同学们，如果他写了自己真实的姓名会怎么样？对，就像父亲说的。出示：如果你能在寄稿时，随稿给编辑先生们附上一封短信，或者只是一句话，说我是大仲马的儿子，或许情况就会好多了。”师：如果你是小仲马，听了父亲的话会怎样说？ 可运用上我们积累的自强自立的名言来师：是啊，只要小仲马稍微借助父亲的盛名，就不会到处碰壁了，可是他又是怎样做的呢？。出示：小仲马说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。”师：那么小仲马说这句话的时候是怎样的语气呢？请同学站起来模仿小仲马的口气读一下。师：坐在肩头摘苹果本是容易摘啊，他却说无味，那是少了什么呢？师：在小仲马心中，没有付出辛勤的劳动得来的果实是无味的。你看到了一个怎样的小仲马？师：是的，小仲马的坚持不懈，小仲马永不言弃的品质。师：当父亲好意劝告小仲马时，小仲马不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。当一次又一次的退稿信寄来时，小仲马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。千言万语汇成一句话，那就是：小仲马只想拥有自属于自己的真实的高度。3、如果这时候小仲马就在我们面前，你想对他说什么，请大家动手写下来。（平时读了文章大家可能会有很多的感想，我们用笔把它记录下