人教版三下第七单元第25课《太阳是大家的》教学设计.doc

太阳是大家的教学设计普兰店区莲山中心小学王景丽教学目标：1、 知识与技能：（1） 学会本课生字词。（2） 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。（3） 知道拟人的修辞手法在诗歌中的使用。（4） 理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。2、 过程与方法：（1）通过自学，读准字音，读通诗歌。（2）通过多种形式的朗读提高学生的阅读能力和对课文的理解能力。（3）通过仿照诗歌的写法，进行简单的诗歌创作，培养学生的写作能力。（4）通过联系实际，体会只有全世界人民和睦共处，人类才有更美好的明天。3 、情感态度和价值观：1、通过读懂课文内容，感受诗歌的快乐氛围。2、知道“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，激发学生热爱和平的情感。教材分析“新课标”明确指出在现阶段的小学语文教学中，应让学生在学习中受到“美”的熏陶，并不断培养和提高学生的审美意识以及审美情趣，同时增强学生创造能力以及审美感知。太阳是大家的是人教版课标三年级下册的一篇课文。本单元围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。太阳是大家的属于诗歌题材，是一首儿童诗。课文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。学情分析 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学科的特点。”三年级学生已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力和自学能力，能通过自读、自悟、自疑、讨论交流、相互评价的过程初步读懂课文内容，独立思考、发现问题、提出问题和解决问题的语文能力也在不断提高。三年级学生对于诗歌也有一定的了解,他们初步掌握了正确、流利朗读诗歌的能力，但要做到有感情地朗读还有一定的难度，创作诗歌还缺乏一定的经验。加上本课是一首想象丰富，寓意含蓄的儿童诗，对于生活经验、课外知识还比较贫乏的三年级学生来说，理解诗歌的含义有一定的困难。因此，在教学过程中教师利用儿歌、视频、动画、音乐等多种形式让师生在生动的视频动画中，共同配乐有感情地朗读,让学生在体会视觉美、音乐美的同时对课文感情的理解和感悟也变得更容易把握。通过老师的动态图片引导让他们参与进来,体会到写诗的乐趣。在理解寓意时,教师采用图画引导，谈话交流的方式，让学生设身处地地体会战争给人们带来的灾难,理解诗歌题目的含义世界的和平需要全世界的人们共同去努力。重点难点1、感受诗歌的韵律美，体会诗歌拟人化的写法，引导学生朗读、背诵诗歌。2、通过信息技术与语文的有机整合，让学生深入文本对话，体会诗歌的含义，感受诗歌的快乐氛围。教学过程 一、创设情境，导入新课1、 太阳先生儿歌视频 师：喜欢看动画片吗？ 生：喜欢 师：今天老师给大家带来一首动画儿歌，一起来欣赏。2、 师：这首儿歌是赞美谁的？ 生：太阳！（板书太阳，粘贴太阳图片） 师：为什么要赞美太阳？ 生；因为太阳带给我们光明和温暖。3、 师：多么可爱的太阳啊，我们也像儿歌中的小朋友那样把太阳抓住，带回家好吗？ 生：不好。 师：为什么不好呢？没有太阳世界会怎么样呢？ 生1：没有太阳，地球上将一片黑暗。 生2：没有太阳，到处都会是寒冷。 生3：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。4、师：是啊，太阳把金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，太阳是这个世界的，是我们大家的。（板书是大家的） 师：今天我们就来学习一首歌颂太阳的儿童诗太阳是大家的齐读课题。（设计意图：通过歌曲，创设情境，拉近学生与老师，学生与文本之间的距离，激发学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。通过回顾21课太阳初步感受太阳对我们的关爱，体会太阳不属于任何人，太阳是大家的，达到复习旧知，唤起新知，整合知识，链接成长原点的效果。）二、预习交流，自主识字 （竖起大拇指）师：生字宝宝也想来考考大家，敢接受挑战吗？ 1、出示词语：(1)自己练习读指名当小老师领读(2)指导“彤”字的读音：这个字单独时读二声，但是当它放在ABB词语当中的时候，就变成了一声。再次领读。2、去熟字生字： 去掉一个小拐棍熟字，你还会读吗?（1） 打开书107页，生字条，同桌你指我读，如果同桌不会，把他教会。读完自觉坐好。（2） 打乱顺序指名后进生读。3、组新词： 现在老师给这些生字找了新朋友，还认得它们吗? 男女比赛读(设计意图：三年级学生已经具备一定的识字能力，掌握了一定的识字方法。因此，我在字词学习中充分调动学生的主体性，用直接出示词语的形式，以学定教，同桌解决不了的老师再点拨；把字放在新语境中让后进生领读，关注了后进生的发展。在与文本的初次接触中开始与作者有了第一次情感共鸣，为下一步“移情”作好了充分的准备。)三、指导写字，练写展评 师：识字能力这么强，相信你们的字也一定写得很漂亮，这节课我们就来学习写两个字“彤、陪”。1、 读字扩词（愿意给这两个字找个朋友吗？）两生领读 2、观察：上台讲（结构、左右宽窄、舒展） 3、范写、书空4、练写（提笔便是练字时。）5、展评：师：你觉得她的字有什么值得我们学习的吗？你有什么建议？ 师：成功贵在坚持，只要我们每个字都这样认真对待，定会写出一手漂亮的汉字。下课把写不好的字改正。（设计意图：写字教学在三年级教学中仍占较重地位，基于学生通过一、二年级的识字学习已掌握一定的识记、书写生字的方法，在教学中，可大胆放手，让学生自主识字、写字，体现了“自主探究、主动学习”的观念。）4、 初读课文，整体感知1、 （出示课件-初读要求）（1）师： 大声朗读能激活你的思维，现在请同学们自由读一读这首儿童诗，要求：读准字音，读通全诗；标出几小节；思考：每小节讲了什么内容？ 课文读完一遍，书扣上，自觉坐好，清楚？打开书106页，开始。2、学生汇报：（1）共有几个小节。（2）主要内容：太阳落山，太阳一天的活动，太阳去了别的国家，别的国家的小朋友对太阳的盼望。3、指名分节朗读师：真喜欢听你们的朗朗读书声，愿意让老师见识下你们的朗读本领吗？老师请四位同学朗读这首儿童诗，其他同学仔细听，想象你仿佛看到了怎样美丽的画面。4、学生汇报：朵朵白云、红彤彤的晚霞等（设计意图：初读时，教师读前有要求，读后有反馈，才能培养学生认真的态度和对学习任务的落实，把诗歌读通、读顺，学生大致了解诗歌内容和形式，培养了学生对课文的整体感知能力和自主学习的能力。）五、品读课文，深化感悟（一）学习第一节抓关键词：红彤彤（1） 解释：（播放太阳落山视频） 师：你的想象真丰富，把书扣上，看，这就是太阳落山时的美丽景色。太阳让白云发生了怎样神奇的变化? 生：变成了红彤彤的晚霞。 师：那么现在你能说一说什么叫红彤彤吗? 生：红彤彤就是特别红。（2） 老师举一返三：师：特别红叫红彤彤，那么特别绿呢?生：绿油油师：老师也收集了一些，谁能领着大家美美地读一读。 （黑压压、粉扑扑、水汪汪、亮晶晶、灰蒙蒙、白皑皑、金灿灿）（3）学生补充：师：其实像这样的词还有很多，你还能再说出一些。生：白花花（4）运用师：你能选择其中一个词语说一句话吗？生：妹妹的小脸红扑扑的，真可爱！（设计意图：在理解“红彤彤”这类ABB型词语的教学中，我设计了字不离词、词不离句的教学方法。在学习词语时，联系学生的生活实际并选择其中几个词语说一句话的形式，在语境中进一步理解词语的意思。）3、指导朗读：（1）师：这红彤彤的世界，多么美丽的世界，多么充满诗意的世界，你能读出这种美吗？（一生读不好） 师：注意这是红彤彤的晚霞，你能读得再红一些吗？（读得比刚才好） 4、背诵： 师：原来美丽的图画就是优美的诗句，让我们一起把这种美用声音传递出来。（设计意图：声情并茂的朗读加上太阳落山的视频美景，使学生感受太阳落山时的壮美，学生被教师创设的情境深深地吸引。学生在先读的基础上想象，欣赏画面，朗读中的情感真切而自然得流露出来。体会到了不舍的心情，进而达到训练感情朗读目的。）（2） 学习第二节师：太阳用温暖的阳光照耀大地，让我们走进第二小节，看看太阳还带给我们怎样美丽的世界。第一环节：自主学习，巡回指导（1）出示学习指导：请同学自由朗读第二小结，思考：（1）太阳做了哪些好事？圈出描写太阳动作的词语。（2）从这些词语中，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （3）自学完成后组长组织好交流。 师：要求清楚？注意一会汇报的时候像老师这样说：先说好事，再说圈出的动词，最后说体会。（2）学生自主学习，教师巡回指导第二环节：学生代表汇报交流1、 生汇报：鲜花 （1）生:她把金光往鲜花上洒，我圈出了“洒”，花更美了 （板书：鲜花、洒） （2）指导朗读：播放花开视频 师：“洒”字可以换成什么字？ 生：照 师：对比读一读，你觉得哪个字好，为什么？ 生：“洒”字好，生动形象地突出阳光温柔地照射着鲜花。 师：所以，我们在读到“洒”字的时候要更轻一点，更温柔一点。（齐读） 2、生汇报：小树 （1）生:她把小树往高处拔，我圈出了“拔”，小树更壮了 （板书：小树、“拔”）（2）指导朗读，播放小树长大视频 师：怎么拔，是一下子拔出来吗？所以拔是什么意思？ 生：“拔”字形象生动地突出了阳光给了小树营养。 师；男生，你能像小树一样茁壮地读一读吗？（男生起立读） 师：真是一棵棵挺拔的小树呀！（3）师：淋浴着温暖的阳光，鲜花、小树会说些什么呢？ 心怀感激在读一读，男女生配合，温柔、健壮地读一读。3、生汇报：小朋友 师：太阳还做了哪些好事，让你感受到暖暖的爱呢？（1）生:她陪着小朋友在海边戏水，我圈出了“陪、看”，我仿佛感到了阳光的温暖。（板书：小朋友，“陪、看”）（2） 师：多么有趣的事情啊，在我们开心地玩耍时，太阳耐心地陪着我们。齐 师：你们的朗读让我的心里都洋溢起了快乐的浪花。 4、小结： 师：太阳温柔地照射着鲜花、小树，小朋友，太阳就像我们的什么一样？ 生：朋友 师：把太阳写成人，这叫拟人 师：让我们怀着感激之情，沐浴这份暖暖的爱，一起背诵第一小节。（设计意图：诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。所以我引导学生从太阳做的好事中，抓住重点词句，如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过换动词，想像体会,结合动画等形式进行启发，使学生感受到用词的准确生动。此外，情境的创设使学生身临其境，体会到作者拟人的手法，体会太阳的伟大和对万物的爱，进而读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。） 5、省略号小练笔（播放动态图画）师：那一天中太阳就做了这三件好事吗?文中给了我们什么提示? 师：这个省略号告诉我们：太阳不仅仅照耀着鲜花、小树、小朋友，世间上的万物都被她滋养着，让我们跟随图片来到花园里、草地上、天空中、稻田里，请你也来当一当小诗人，写一写这个省略号，看看太阳还会做哪些好事？如果能像诗人这样用上拟人的动词就更精彩了。（1） 学生创作（背景音乐）（2） 指名说一说 师：太阳是光明的象征，是爱的化身，现在让我们一起来歌颂太阳，小诗人，你在哪里？ 生1：太阳让百灵鸟唱出了动听的歌曲。 师：这是大自然最美的声音。 生2：太阳陪着小猫舒服地睡懒觉。 师：因为有了太阳，我们才能这样舒服呀。 生3：太阳陪着小松鼠在松树上采松果。 师：有太阳的陪伴是多么幸福的一件事呀。 生4：太阳让柳树长出了漂亮的头发。 师：太阳让大地充满生机。（3） 确定续写： 师：现在老师给你们四个人一个艰巨的任务，把你们的句子连起来有感情地读一读。（4）一起读 师：看来你们个个都是小诗人，让我们加进四位同学的句子合作来朗诵第二小节，注意当读到省略号时，你们四个人依次接上。准备好了吗？让我们一起来感受太阳的伟大，感受太阳对世间万物博大而深沉的爱。（设计意图：先借助图片，引导孩子从花园里、天空中、田野里、稻田等地方展开想象，打开孩子的思路，变封闭式阅读为开放性阅读。并教育孩子学学课文的表达方式，用训练写话的形式，引导写生想象，万物在阳光的照射下生机盎然的美丽景象，感受诗歌的美，感受阳光下的快乐，进一步认识太阳的伟大以及对世间万物博大深沉的爱。从而训练了学生的写话能力，努力体现教学的“有效性”。）（3） 学习第三小节师：太阳这样爱护大家,让世界一片欣欣向荣，正如21课说的：没有太阳，就没有我们这个美丽、可爱的世界。现在太阳就要走了，你们舍得她走吗?依依不舍地读。注意：“？”“！”在向你们眨眼，要读出感叹和疑问的语气，男女生合作读，女生读前两句，男生读后一句。（四）学习第四小节 1、师：虽然我们舍不得太阳，可是太阳还是落山啦，它是去哪呢? 生：去别的国家 师：因为在别的国家里也有引读2、师：那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得轻一点、再慢一点。3、师：是呀，别的国家的小朋友们也在等她，盼她，所以太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说太阳是大家的。 4、师：不仅仅太阳是大家的，还有什么是大家的呢? 生：世界（设计意图：为了突破教学的难点，让学生更加深入理解诗歌的内涵和意蕴，教师在顺学而导的