语文人教版三年级下册《嫦娥》.doc

嫦娥 教学设计 香洲区前山小学 林惠燕教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗。2、理解诗句的意思，渗透“利用注释，抓住重点词语，通过故事”等读懂诗句的重要方法。3、体会诗歌蕴含的丰富民间文化魅力，能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。学情分析：三年级学生已经学了较多的古诗，对古诗学习有了一定的方法。学生思维活跃，想象力丰富，能够结合具体的语言环境来理解词语和诗歌。嫦娥对孩子们来说并不陌生，但古诗嫦娥理解起来有一定的难度。在教学过程中，我从学生比较感兴趣的神话传说嫦娥奔月导入课文，结合图片、音频、多媒体再现画面，渲染情境，努力让学生走近诗人，走进诗句，入境入情，在多层次多形式的朗读活动中，体会诗意，感悟诗情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。教学难点：理解诗句的意思，渗透“利用注释，抓住重点词语，通过故事”等读懂诗句的重要方法。教学方法：1、设境想象法：运用画面再现情境，课文朗读、乐曲渲染情境，语言描述情境。2、重点字词剖析法：抓重点字词。3、朗读体会法：多层次多形式朗读，体会诗歌感情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、故事导入，激发兴趣1、学生背诵古诗乞巧。教师：七夕的夜晚，天上牛郎织女渡河桥，多么幸福多么温馨啊，可是，在月亮上，广寒宫冷冷清清，月宫上映着一个孤独的影子嫦娥。关于嫦娥有一个著名的神话故事嫦娥奔月。 2、 学生讲嫦娥奔月的故事，引出课题嫦娥。3、教师板书课题，学生书空。【设计意图：通过神话故事引入课题，激发学生学习兴趣。】二、 初读古诗 读准字音 读通句子自由读古诗，要求：读准字音，读通句子。1、学生自由读2、学生试读3、全班齐读【设计意图：学生正确、流利读古诗，为下面理解诗意，感悟诗情做铺垫。】 三、品读古诗 领诗意 悟诗情 （一）学习三、四句诗1、抓关键字词，理解诗意 教师：读了全诗，你感觉嫦娥生活得好吗？你从哪个字感受到？ 引导学生通过抓重点字词理解诗意。根据学生回答，引导学生带着自己的理解读相应诗句。【设计意图：通过重点字词剖析法引导学生学会抓重点字词理解诗意，体会人物心情。】2、创设语境，想象说话教师：那么，嫦娥会回忆在人间一个个怎样的生活场面？平时，她_逢年过节，她_高兴的时候，她_忧伤的时候，她_而如今，欢声笑语还有吗？ 那热闹的场景还在吗？ 忧伤的时候的还有人安慰她陪伴她吗？教师：是啊，一夜之间这些全都没有了，所以诗中这样写道：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。【设计意图：结合学生生活经验，创设情境对比嫦娥在人间和天上的生活，让学生进一步感受嫦娥在月宫生活的孤独。】3、再设语境，推进朗读教师：嫦娥每天每夜面对的都是碧海青天，“碧海青天” 是什么意思？ 学生回答。教师：每天每夜，每时每刻，嫦娥看到的只有无边无际的蓝天，你觉得这是一颗怎样的心？学生回答，学生有感情朗读。教师：是啊！嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。（播放配乐）面对碧海青天，一年过去了（生接读：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。）面对碧海青天，十年过去了（生接读：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。）面对碧海青天，百年过去了 （生接读：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。）教师：一天天，一夜夜，一月月，一年年，嫦娥看到的唯有碧海青天，她感受到的唯有渗透在每个角落的孤独，所以她不得不感叹道（生接读：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。）【设计意图：在学生理解嫦娥心情的基础上进行复沓式引读，情感层层递进，启发学生通过多层次的朗读来加深对古诗的理解和感悟。】4、再现情境，加深感悟教师：每当夜幕降临，深居广寒宫的嫦娥是多么孤独寂寞，望着人间的灯火，她是多么（生：孤单、寂寞、悲伤）！孤单、寂寞、悲伤的嫦娥，怎一个悔字了得！板书：嫦娥（图）、星星（图）、悔、孤寂 【设计意图：通过画面再现情境，语言描述情境，结合板书，引导学生进一步感悟人物心情。】5、资源整合，注重积累（1）白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？ 把酒问月 李白 (2 )寂寞嫦娥舒广袖，万里长空为忠魂舞。 蝶恋花.答李淑一毛泽东 【设计意图：精选有关诗句有机融合在学习过程中，既能加深对原有教材的理解感悟，又丰富扩展学习内容。】（二）学习一、二句诗1、知人论诗 （1）学生交流诗人生平资料（2）教师补充资料李商隐,晚唐代表诗人，才华横溢，二十多岁便考取进士，可是却一直没有机会施展才华，诗人婚后本过着幸福美满的生活，但不幸的不久是妻子离开人世。诗人十分悲痛，才华得不到施展，又失去了心爱的妻子。其诗情感忧郁感伤。【设计意图：了解诗人是引导学生理解诗歌内容，体会诗人创作情感的重要一个环节，它可以使学生对诗人有初步感知，为理解诗歌做好铺垫。】2、合作探究，理解诗意（1）出示小组合作自学要求 读通顺诗句。 借助课本注释或工具书理解词语并完成练习纸。小组内说说诗句“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”的意思。请生读小组合作自学要求（2）小组合作完成练习 小练习一、词语理解1、“深”的意思是（ ）A.深色 B. 幽暗 C.深夜 2、“长河”的意思是（ ）A黄河 B很长的河 C银河3、“沉”的意思是（ ）A.低垂 B. 沉寂 C.沉重二、诗意理解 小组内说说诗句“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”的意思。（3）学生汇报合作学习情况 词语理解 学生说诗句“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”的意思。【设计意图：渗透古诗学习方法，利用课本注释或工具书理解词语，引导学生自主学习。小组合作学习突出学生的主体地位，培养学生主动参与意识，促进学生独立思考，让学生在轻松、自主的学习环境中培养合作能力和团队精神。】3、想象画面 体会心情 教师读诗句：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。学生闭上眼睛，一边听一边想象：仿佛看到了什么？ 学生说，学生读（个别读、齐读）【设计意图：在理解诗意的基础上，调动学生感知，引导学生展开丰富的想象，将诗句转化为画面，进一步加深学生对诗歌感情的理解。】4、朗读感悟 领悟诗情教师：在了解诗人生平的时候，我们知道诗人才华横溢却得不到施展，又失去了心爱的妻子，诗人十分悲痛。在这里诗人写嫦娥的孤独寂寞其实是写自己的孤独寂寞，他们都是内心孤独寂寞同病相怜之人。同学们，让我们一起读出诗人的心声吧！ （1）师生合作，配乐读古诗 嫦 娥【唐】李商隐云母（生接读：屏风烛影深，）长河（生接读：渐落晓星沉。）嫦娥（生接读：应悔偷灵药，） 碧海（生接读：青天夜夜心。）（2）创设情境读春节的夜晚，家家欢聚一团，可是嫦娥（生接读：应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。）七夕的夜晚，家家乞巧望秋月，可是嫦娥（生接读：应悔偷灵药，碧海青天夜心。）中秋的夜晚，家家团圆赏月，可是嫦娥（生接读：应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。）（3）学生齐读【设计意图：多层次、多形式的朗读，可以帮助学生更好理解古诗，体会诗歌情感，恰当的乐曲渲染，唤起学生想象，让学生在音乐的氛围中读出古诗的味道。】三、拓展延伸 积累诗句教师：七月初七，银河的这端牛郎织女共渡河桥；八月十五，银河的那端广寒宫冷冷清清，嫦娥孤身一人，古人的想象是多么丰富啊，同一片夜空，同一条银河，却能想象出不同的故事。乞巧和嫦娥都是神话故事七月初七的夜晚，望着浩瀚的星空，我们不由得想起林杰在乞巧中这样写道：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”八月十五的夜晚，当我们一家团聚吃月饼，赏月亮的时候，我们又会不禁想起李商隐在嫦娥中这样写道：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”【设计意图：紧扣单元主题，引导学生明白乞巧和嫦娥都包含着神话传说。创设情境，结合学生生活经验，学以致用，体会语文在生活中的运用。】嫦 娥 【明】边贡月宫秋冷桂团团，岁岁花开只自攀。共在人间说天上，不知天上忆人间。关于嫦娥，不同诗人笔下的嫦娥有不同的形象。我们一起来看看明代边贡笔下的嫦娥。嫦 娥【唐】李商隐云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药， 碧海青 天