2010年教研工作总结.doc

20102011学年度第一学期教研工作总结2010年在匆忙中转瞬即逝，一年来，教研工作在学校教育教学工作总的指导下，紧紧围绕本年度的教研工作计划，坚持发挥教研组长（备课组长）、骨干教师的引领作用、青年教师的快速成长为动力，以教研组的“有效教研课”，备课组的“公共教研课”和青年骨干教师竞赛课为载体，以课堂教学为立足点，以问题研究、行动研究为重点，抓好一个基本点：教研的常规管理；站稳一个立足点：课堂教学的实效性；把握一个关键点：让学生学得会的课就是好课；掌握一个归宿点：满足所有学生的需要。在全体教师的共同努力下，我校教研工作从局部到整体都取得了一些新的进展。现将本年度教研工作开展情况总结如下：一、取得的成绩 （一）、常规工作常规教研的成败直接关系着一所学校的教育教学质量能否得到提升，为了能让我们的教研工作稳步的开展进行，开学初教研室就详实地制定好学期教研工作计划，并以一个星期为时间段，把每个星期教研工作的内容合理的安排清楚，让每一位教师都事先明白一学期以来的教研任务和目标，从而可以提前做好各项准备，保证了教研工作得以井然有序地持续开展。1、 听课记录本学期，我们的要求是每位教师每星期必须听两节课，而且必须有建议、反思、感悟和评价，每两个星期检查一次，从几个月的检查来看，老师们的听课记录越来越规范，而且能主动听课的老师越来越多。听课记录上的最大变化就是老师们的感悟部分越来越真实，套话和应付的语言越来越少。特别在公开课教学中，能主动听课的老师多了，同备课组的教研课没有一个老师缺席。同时，我们的互评课已经形成了“初级中学的特色”，在评课环节中，大多数教师都本着从探讨不同的课堂教学方式方法的目的出发，“对事不对人”，大胆地提出自己鲜明、独特的看法和建议，为推动学校的教研教改工作起到了不可或缺的作用，也正是这份坦诚和对对教学的严肃认真的态度，加快了我校一大批年轻教师专业化成长的步伐。2、教学反思和教育叙事教学反思和教学叙事是我们学校几年来一直坚持的很好的一项常规活动，每位教师都能在平时的教育教学活动中认真观察和积累，所以，反思和叙事的质量也在提高。通过写反思和叙事，课堂教学的实效性大大增强，很多教师迅速的成长起来，一大批教师正在由专业型教师向科研型教师转变。2、 教研实践还需要教研理论的指导，为了让每一位教师不致于在教研活动中迷失方向，开学初，我们让每位老师都制定了自己的学习计划，并贴在学习笔记的首页，我们取消了学校所有学习内容统一规定的模式，分必学内容、选学内容、根据学科自定内容等不同学习形式，从课标到理论，从业务到教育教学的法规，老师们每月学习不同的内容，增强了理论学习的实效性，为教师的专业理论提升打下了坚实的基础。（二）、教研活动1、学生活动很多教师都认为，教研活动应该是针对老师展开的，学生活动的开展和教研活动无关，其实不然。学生活动和教研活动是相辅相成、互相促进的。本学期我们一共开展了以下五项学生活动：九月份的作文竞赛、十月份的经典诗文诵读活动，十一月的学生书法展、每月一次的英语单词过关比赛和学期末预习笔记的展活动。这些活动的开展，一方面对学生的预习积累习惯和自学能力的提高起了促进作用，同时还对某些学科的某些方面提供了研究的“小课题”，如：如何提高学生的朗读能力,该怎样让每一个学生都能喜欢记单词等等。也正是因为这些活动的开展，也让我们教研室找到了自己教学上还存在的一些不足，对今后教研工作的开展提供了来源。2教师活动为了提高教师的教学基本功，本学期学校特意为每一位教师买了钢笔和书法本，每天能认真的写好一篇字，教学中工整地写好每一个字是我们的目的，从楷书开始，每一位老师都能认真的去写，写字能力有了很大的提高。十月份，我们以局第二届书画展为契机，进行了我校的教师钢楷展，老师的练好字的积极性提高了，相信坚持下去，我们学校老师整体板书能力能有一个质的飞跃。积累是一种习惯，是一种毅力，更是教师成长的原动力，正是因为如此，贾校长一直要求我们教师每天都能积累两道典型题形成习题精选集，积累教学中学生容易出错的问题形成错题集。在这学期，我们教师的积累本和错题本终于成形了，相信随着积累习惯的养成，我们一定会品尝到积累给我们带来的好处。本学期我们除了正常的推门课、跟踪指导课、观摩课之外，范开英老师代表森工系统参加东三省说课大赛获一等奖，范开英、马杰老师代表学校上了局级课改汇报课，关一新老师参加了全省政治课说课大赛、翟淑英老师参加了全省历史课说课大赛均取得了较好的成绩，教研室如期举行了本学期青年骨干教师优质课竞赛活动和每位教师参加的校内公开课，共有23位青年教师参赛，经认真评审，王春平等10位教师荣获校级“骨干教师”称号，郝爱丽等6位教师被推荐为局首届“林海创新杯”骨干教师候选人，经过复赛，王春平、郝爱丽、李琳获局首届“林海创新杯”骨干教师称号，于大燕、杜刚、郑为秋获局首届“林海创新杯”优秀教师称号。没有参加骨干教师评选的教师每人上一节校内公开课，经同科教师现场打分评选出李文海、王琳、石芳、张俊煜、王正霞、李飙、时淑娟、杨丽波、王义、钱丽梅、张益文十一名教师为校级骨干教师。同时骨干教师上示范课，综合几次活动评出学校观摩课教师马杰、范开英，教学优胜奖，以此为契机大大推动了我校课堂教学改革的进程。本学期学校除了加强校本培训之外还派出了许多老师参加了省里举办的各种活动。语文、数学、化学、地理、历史、政治等几个学科的老师参加了省里的说课大赛，均取得了较好的成绩。其中范开英老师参加了在辽宁丹东举行的东北三省的说课比赛，荣获了一等奖。化学、数学、英语、信息技术几个学科的老师还参加了国家级骨干教师培训，心理健康和音体美老师先后到哈尔滨学习，每一位外出学习回来的教师都在全校进行交流汇报。通过学习，老师们不仅带回了最先进的教学信息，同时通过汇报实现了资源共享，提高了全校的教育教学水平。本学期我们还承担了教育局的两次全局教研活动，马杰老师主讲的英语教研和范开英老师主讲的数学教研活动，两位老师从理论到课堂教学实践深入浅出的把他们学到的先进理念呈献给全局的教师。（三）校本培训校本课程的开发是教研活动的一项重要内容。根据学科的特点，结合我校资源和学生实际，由教研室制定出实施方案，由领导小组负责审批，共开发出了六本校本教材。使我校的校本课程开发向前迈了一大步。在强化教师业务自学的同时，我们还采取了学习和讲座相结合的方式来重建教师的知识结构，学校领导每人每学期进行两次讲座。从不同的层面对教师进行培训，切实提高了老师的业务能力和业务素质。二、存在的不足（一）教研组的管理为了进一步发挥教研组的职能作用，把问题研究作为研究重点，突出教研组的功能，本学期恢复教研组工作。设语、数、外、理化生、政史地、音体美微各设教研组长一名，主持双周教研论坛。开展双周一次教研定为问题式教学研讨。每位教师要在每一周根据自己的课堂教学实际情况，确定自己的教学主题。即：每一周有针对性的解决一个教学问题，然后双周根据自己的教学情况对你的问题进行总结，得出结论，进行中心发言。并把总结以书面形式上交教务处。但是，这学期除了一些客观原因之外，还有更多的是要求不到位，至今没有真正进行。使这个教研组长没起到实质性作用。（二）备课组管理本学期我们想让各个备课组自己发挥出自己的职能作用，开学初，我们给了两种适合备课组进行的研讨课模式：课例比较研讨模式和循环授课模式，同时详细的介绍了模式的操作程序，为让备课组自己开展活动提供保障。同样在实际教学中没有起到作用。（三）课题研究实施课题牵动，以科研促教研，以教研提质量是本学期课题研究的一个目标。因为自身的原因，课题研究没有深入的实施下去。致使双主互动的课堂教学模式改革停在了原有的位置，没有进展。（四）校刊因为各种原因没出，自己有不可推卸的责任。（五）还有一部分老师的教研意识不强，对各种活动处在被动的状态下，如听课时，空着手来，空着手去的现象还有。（六）教学科研管理1、教师的视野不够开阔，科研的能力和科研水平还需要进一步的提高。 2、教师的观念还需要不断的更新。“让学生全面发展”、“面向全体学生”、“不放弃每一个学生”、“从最后一名学生抓起”，确立课堂教学中学生的主体性地位，把课堂的时间还给学生，把课堂的空间还给学生，把探索的权利还给学生，向课堂要学生自主学习的能力，向课堂要学生的素质，课堂教师讲授的时间不得超过15分钟等，这些观念都需要教师下决心转变，并付诸于教育教学的全过程。 3、促使学生主动学习，培养学生拥有良好习惯的方式和方法还需改进和提高。三、新学期努力的方向教育的目标是学生的发展，学校管理的核心就是要为学生的全面发展创造条件，提供服务。管理的目的就是一切为了学生的发展，一切有利于学生的发展，一切能够促进学生的发展。魏书生老师多次强调：“教育归根到底就是帮助人养成良好的习惯。”好习惯的形成和发展是一个内化的过程，而内化过程归根到底要通过学生主动行为来完成，而培养好习惯学校是主阵地，课堂是主渠道。因此，我们要继续深化课堂教学改革，狠抓主渠道不放，确立以“双主互动”课堂教学模式为载体，明确学生的主体地位，启动学生自主学习的内部机制，使学生作为发展的主体，积极参与教学活动，让学生在课堂上生动、活泼、健康、和谐发展。通过深化课堂教学改革的切入点和突破口，培养学生自我教育能力和自主学习能力，打出学校的亮点特色，带动学校全面发展，实现学校发展目标。 下学期在继续抓常规管理的同时要在以下几方面有突破。1、 从备课组抓起，教研活动必须由被动变开展为主动参与。2、 把问题教研作为我们的主要“课题”，以备课组为单位，制定在“双主互动”课堂教学模式初探这一大课题基础上的小课题进行研究。3、 继续巩固我们的课堂教学改革成果，认真确定好课改教师，然后让每一位课改教师规范自己的教学行为，形成我们的特色课堂教学，进而为我们的特色学校而努力。4、 在我们现有的“三三五”教学模式的引领下，以学科为单位（既以教研组为单位）对我们的课堂教学模式做深入的研究。探究出适合学科特点，适合不同课型要求的课堂教学模式。5、 不仅仅在研究上下功夫，还要善于总结，善于积累，教研工作和教学工作一样，集腋成裘、积水成渊、积叶成章、积土成山，只研究不及时的积累和总