语文人教版四年级上册秦陵兵马俑.doc

17、秦陵兵马俑第一课时教学目标：1、 在阅读中独立认识本课生字，多种方法理解“惟妙惟肖、举世无双、享誉世界、独一无二、鸟瞰”等词语的意思。2、 能正确流利地朗读课文，知道文章的写作结构，懂得“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。3、 能在学习的过程中了解列数字、作比较，并能尝试着进行介绍兵马俑的规模宏大。4、 了解兵马俑的历史价值，感受中华民族灿烂悠久的历史文化和人民的智慧，产生民族自豪感。教学重点：1、 多种方法理解“惟妙惟肖、举世无双、享誉世界、独一无二、鸟瞰”等词语的意思。2、 能正确流利地朗读课文，知道文章的写作结构。3、 懂得“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。4、 能在学习的过程中了解列数字、作比较，并能尝试着进行介绍兵马俑的规模宏大。教学难点：能在学习的过程中了解列数字、作比较，并能尝试着进行介绍兵马俑的规模宏大。教学准备：学生了解古今中外历史名迹教学时间：两课时教学过程：说明： 由学生熟悉的历史古迹引出本课内容，不仅激发学生的学习兴趣，同时与课后练习紧密相连 抓住重点的语句理清作者的行为思路，把我文本的结构。同时抓住关键词，体会兵马俑的重要地位。 抓住关键词句来理解课文内容是阅读的一种方法，要提高学生的阅读能力，只有把好的方法教给学生。 复习列数字和作比较的说明方法，学着介绍兵马俑的规模宏大。 资料的补充，很好地理解了作者文本详略安排的方法，同时也为朗读打下基础。课前两分钟：师：灿烂辉煌的人类文明为人们留下了宝贵的精神财富，也为每一座城市留下了独具特色的建筑。今天的课前两分钟让我们来交流你去过或是知道的历史古迹有哪些？生交流长城古代人民智慧的结晶，也是中华民族的象征。故宫世界现存最大、最完整的木质结构的古建筑群。圆明园我们现在能看到的是它被焚毁后的遗迹。埃及金字塔这是世界八大奇迹之一。一、介绍引入1、 兵马俑发现的过程：1974年的春天，当人们掀开厚厚的黄土，一支沉睡了2000多年的地下军队呈现在人们的眼前。这也震撼了整个世界。这就是2、 出示课题：17 秦陵兵马俑3、 师：看，兵马俑数量众多，排列整齐，英武神勇，让我们一起齐读课题，读出它的气势。4、 师：秦陵兵马俑是中国历史上第一位皇帝（点：秦）秦始皇陵墓中（点：陵）的陪葬陶制人像（点：兵马俑）。它们成千上万，组成了一支神奇的地下军阵。今天就让我们随着作者的笔墨，走进那千年的传奇。二、整体感知1、自读课文，读准字音，读通语句。找一找课文那几句话概括地介绍了秦陵兵马俑？2、随机交流（一）出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。（1）师：句子找对了，请你从这个句子中找出几个词语来形容一下兵马俑。 生交流，板： 规模宏大 类型众多 个性鲜明（2）师引读：兵马俑不仅，而且（二）出示：举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。 （1）师：找两个词来告诉我们秦陵兵马俑在世界舞台上的地位。 生交流，板：举世无双 享誉世界（2）师：句子中的“举世无双”和“享誉世界”是不是重复？ 不重复。“举世无双”是指兵马俑很独特，而“享誉世界”是指它的知名度高。（三）出示：秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。（1）师：这里有一个词与开头的举世无双是相对应的。生交流，板：绝无仅有（2）师：说它绝无仅有，就是因为板：惟妙惟肖3、师：这个小节对于全篇课文来说就是承上启下的生：过渡节师：作者在一开始总起介绍了接着具体告诉我们最后连作者也不禁感叹道 （生读三句话）4、找找课文哪一小节写了它的规模宏大？又是哪一小节写了它的类型众多，个性鲜明？三、走进兵马俑，体会规模宏大1、师：读读第二小节，说一说你从哪里感受到它的规模宏大。2、生交流语句，点红：19120平方米、50多个、230米、62米、14260平方米师：这一系列的数字，看出了俑坑面积大点红：7000个、6000个师：兵马俑的数量多3、师：三个俑坑总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，用了什么方法？生：列数字、作比较 师：我也来做个比较，三个俑坑总面积达19120平方米相当于两个虹口足球场那么大。4、师：作者先具体介绍了三个俑坑，再介绍了最大的一号坑，引读一号坑这些精准的数据让人身临其境。5、师：现在请你用上这些数据介绍一下。（指名回答2人分别介绍）点评：坑内的兵马俑7000个，有疑问吗？近是什么意思？大概、大约、左右 7000并不是一个确切的数字，作者为了表达确切，用了这个“近”。 师：我们在写作时也可以用上这些数据，让你的表达更有说服力。6、资料库，了解二、三号坑出示：二号俑坑东西长96米，南北宽为84米，总面积约为6000平方米。二号坑有陶俑陶马1300多件，战车80余辆，青铜兵器数万件 。 三号坑面积520平方米，出土战车、马俑四件、武士俑70多件。 师：作者虽然着重介绍了一号坑，但二、三号坑的规模也是不容小视。7、师：请你通过朗读表现出它的宏大规模。（指名2人读、师生读）评：真是宏伟壮观哪！多么让人震撼！8、师引读：同学们看，现在一号坑上盖了一个大厅 师：文中也有个词写出了它的规模宏大。 生：恢宏气势9、师：现在让我们站在高处领略它的恢宏气势。（出示组图） 师：看，士兵们排成了一行又一行，一列又一列，排成了一个巨大的长方形军阵。相信你看了这几幅图片后一定能读好。让我们一起站在高处鸟瞰（生齐读） 四、总结全文第二课时教学目标:1、 学习分类说明的方法，以及材料详略安排的方法。2、 能根据关键词和提示语介绍将军俑和武士俑，体会兵马俑的个性鲜明。3、 体会联想在表达中的作用，并尝试着对兵马俑展开联想，感受兵马俑的神态各异。4、 根据出示的词语和图片来背诵第10小节。5、 能对“如果你走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”提出不理解之处，尝试寻找解决问题的途径。6、 了解兵马俑的历史价值，感受中华民族灿烂悠久的历史文化和人民的智慧，产生民族自豪感。教学重点：1、学习分类说明的方法，以及材料详略安排的方法。2、能根据关键词和提示语介绍将军俑和武士俑，体会兵马俑的个性鲜明。3、体会联想在表达中的作用，并尝试着对兵马俑展开联想，感受兵马俑的神态各异。教学难点：1、 尝试着对兵马俑展开联想，感受兵马俑的神态各异。2、 根据出示的词语和图片来背诵第10小节。教学准备：多媒体课件教学过程：要想学生能写好作文，在平时的教学中就要抓住一个点，及时地让学生得到训练。 一、复习引入1、师：上节课，我们知道了作者用列数字和作比较的方法让我们直观地感受到了秦陵兵马俑的规模之宏大。从这组数据中（数据闪烁），我们知道了秦陵兵马俑坑的面积很大；从这组数据中（数据闪烁），我们体会到了兵马俑的数量很多。2、师：你能运用这组数据向大家介绍兵马俑的规模宏大吗？（1、2人）兵马俑规模宏大。 二、走近兵马俑，体会类型众多，个性鲜明1、师过渡：兵马俑规模宏大，让人惊叹，但是令作者更加赞叹不已的是兵马俑的 生：类型众多、个性鲜明2、师：快速读410节，圈画课文介绍了哪几种兵马俑？生交流出示师小结：你们看作者运用了分类说明的方法，先介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手这些兵俑，再介绍了马俑。3、出示图片，体会个性鲜明师：你们看，老师这里就有两幅图片，你们猜猜这是哪种兵马俑呢？生交流评：正是因为兵马俑的个性鲜明，所以我们才能一眼认出来呢！4、学习将军佣（1）师：让我们先来看看将军俑。读读这个小节，你觉得将军俑怎样？并试着用文中的语言说说理由。身材：身材魁梧， 师：让人觉得敬畏着装：头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑 师：特别一个“披”字，更让人觉得威风凛凛动作：昂首挺胸，站在队伍前列， 师：多么镇定，霸气十足神态：神态自若， 师：大敌当前，真是毫不畏惧师小结：作者先写将军的身材、装束，再写动作、神态，让人觉得惟妙惟肖。（2）师： 现在一个神气、逼真的将军形象是否已经浮现在你的眼前呢？谁来做做将军，读读这段话。（指名2人读，自愿读 ）评：你的身材比较矮小，不过请你挺起胸膛，让我看到你宽阔的肩膀。 好一位久经沙场的大将军。（3）师：这一个个兵马俑逼真的形象，不禁让作者产生了联想生：像是在指挥身后的军吏和士兵行进。5、学习武士俑（1）师：武士就是士兵，数量众多。那么武士俑与将军俑有何不同之处呢？l 身材师：我们看，武士俑身高 生：1.8米左右请一生站在椅子上（或请听课老师），师：你们看，这就是武士俑的高度，你们觉得怎样？生：身材高大，让人害怕。师：这还是一个平均值，最高的武士俑有2米左右呢！l 装束师：身上穿着套着脚上蹬着头发也一律师：同样是铠甲，刚才的将军俑用的是披，武士俑用的是套，这是为什么？ 生交流师：将军用披，显示他的威风凛凛，而武士穿铠甲是为了安全，所以用套。作者这样写不仅避免了用词重复，也写出了他们不同的个性l 动作和神态师：他们是怎样做的？指名做动作理解：握、擎、拿 引导学生神态庄重抓住省略号，想象其他的动作，体会用词的准确与多样师：兵器不同，作者的用词也不同，我们来想象一下这个省略号省略的内容。这儿有一些秦朝的兵器，你能用上不同的动词吗？生交流：有的挥动长矛，有的抡起了钺，有的举起了殳师：动作虽然不同，但神态都差不多，他们个个让作者又产生了联想（2）小结：从身材、装束、神态中可见一个骁勇善战的武士俑形象。（3）配乐观看录像 指名朗读，男生读。6、师：（出示图片）兵马俑数量众多，但每一个都是不同的。这儿就有一尊将军俑和一尊武士俑，你能展开想象，学着文中的样子来介绍一番吗？ 评：你能根据动作把将军俑介绍清楚评：你根据提示，加入了自己的想象，刻画出了一个武士俑的形象。7、师：从你们的语言中让我仿佛看到了一队精锐的秦国大军。现在，骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑也将登上战场。（四大组分别朗读语段）（1）骑兵俑骁勇善战（2）车兵俑分工合作，各司其职；（3）弓弩手神情专注，箭术高超（4）马俑栩栩如生师：这马俑和真马一般大小，而且形象逼真，又让作者产生了怎样的联想师：它们跃跃欲试的样子，也曾让来参观的美国前总统里根产生联想说：“我真害怕马伸出来的前蹄踢我一脚。可见我国雕塑艺术的巨大魅力。8、体会作者的详略安排师：你们看，作者在写兵马俑时，花了大量的笔墨，写的是生：将军俑、武士俑师：这是为什么？生交流：将军俑军队中的领导者，地位重要；武士俑是战争中的主力，数量众多。师：我们在写作时就应该抓住重要的部分写具体，这会让我们的文章有详有略。10、学习第十节（1）师：下面我们把镜头拉近点，再拉近点，看一看这些令世人惊叹的兵马俑，你发现了什么？生：神态各异、各不相同、十分精美（2）师：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，神态各异。你想怎样读这个排比句。谁来读第一组神态？ （指名读、女生读）评：颔首低垂，若有所思他也许正在静静地思考，朗读的时候声音该怎样？眼如铜铃，神态庄重大敌当前，他的神情凝重。紧握双拳，勇武干练他胸有成竹，读出坚定的气概来。凝视远方对家乡充满了思念，你会读吗？（3）出示四幅图片师：你看兵马俑神态各异：有的颔首低垂，若有所思，好像有的眼如铜铃，神态庄重，好像有的紧握双拳，勇武干练，好像有的凝视远方（引读，指名1人）师：作者根据不同的神态展开了不同的联想，你能看着这四幅图说说这些神态各异的兵马俑吗？ （自己准备，指名1、2人）（4）师：你们见过兵马俑吗？（没有）近7000个兵马俑，就有近7000个神态，这个省略号有什么作用呢？师：老师给你一些语句，让我们学着作者的样子根据他们不同的神态来想象一下。（学生自己选一个写下来，指名4人交流）出示：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的嘴唇努起，胡角反卷，好像有的侧目凝神，机警敏锐，好像有的昂首静思，若有所思，好像有的头挽发髻，手持弓弩，好像评：你们能根据不同的神态展开不同的想象； 你们的想象力真丰富。（5）师：此时，如果你走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。读读这个句子，试着提出问题。兵马俑没有生命，为什么要写它们的“呼吸声”？“似乎”一词有什么作用？兵马俑是不会呼吸的，所以不可能听到呼吸声，但是作者用“似乎”一词，表达想象的情景生动地写出了兵马俑“栩栩如生”的样子，达到了直接描绘很难产生的效果。三、再次体会兵马俑