语文人教版五年级下册25、自己的花是给别人看的.doc

自己的花是给别人看的教学案例仁兴镇小学 吴华【教学目标】：1、正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学重、难点】：1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。【教学过程】：一、谈话导入，激发情感。 师：同学们，我们的祖国，名山秀，大川奇，一草一木都让人爱慕。当我们走出国门的时候，我们的眼睛和心灵还能发现异域的美，他乡的情呢。今天，就让我们一起随着作者我国著名的语言大师季羡林先生，走进德国。1、齐读课题：自己的花是让别人看的；2、指导读课题：自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看的？ 再读课题。二、初读感知，引发赞叹，直扣中心1、试读生词. 指导读词串（扫清生字障碍，明确“梁”读轻声。2、请快速默读最后一个自然段，找出描写作者感慨的句子。4、板书“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”；（全班齐读句子。）三、紧扣“双奇”，深度探究，体会画面。（一）学习第2自然段。快速浏览课文的第2自然段，看看让季老先生吃惊的原因是什么？1、体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一理解“家家户户”。体会“爱花真切。”2、体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二（1）体会脊梁。A、“脊梁”是什么意思？（脊背）B、在文中指什么？实物出示花朵讲解：（“脊梁”在文中指花的枝干和叶子，包括花的背面。）3、出示句子：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里的人只能看到花的脊梁。（齐读、指名读句子）。3、出示对话：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”（1）分角色读，齐读。（2）理解“莞尔一笑”的意思（轻松地微微一笑。多指女子）。（3）说说关于“笑”的四字成语。（生众说纷纭。如：笑逐颜开、笑口常开、眉开眼笑、哈哈大笑、喜笑颜开）（4）再齐读对话句子。（二）重点研读第3自然段。1、快速浏览第三自然段，画出描写景色的句子。2、出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。3、指名读、师生合作读。4、理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”，体会花的美；抓住“花的海洋、山阴道上、应接不暇”体会花的多。（板书：花团锦簇、姹紫嫣红）读到这个“花团锦簇”词语，你眼前出现了什么？读到“姹紫嫣红”呢？ （想象。） 对比理解“花团锦簇（多而茂，重形态）、姹紫嫣红（艳而娇，重色彩）” 5、（课件展示花儿的画面）师：除了课文中用“花团锦簇，姹紫嫣红”来形容这些美丽的花以外，你还想用什么词来形容这些美丽的画面？ 6、课件配乐观赏图片。学生读 7、教师配乐范读句子：（走过任何一条街，应接不暇。）8、带着各自独特的情感，美美的读一读这段话。9、不看书，用课文中的语言来描述这奇丽的画面。（师生画面配乐朗诵）师：作者在面对这奇丽景色的时候，也不由得发出这样的赞叹（生读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）师：看到这奇丽的景色，面对这奇特的民族，此时，作者思绪万千。他心中想到了些什么？请同学们来读读这段话。9、出示句子：每一家都是这样。在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味。师：“这种境界”是怎样的一种境界？（生说师板书：人人为我，我为人人。）（1）理解“颇”、“耐人寻味”的意思。（2）引导学生联系课文和生活实际理解“人人为我，我为人人，”并举例说说。10、生齐读 “每一家都是这样，颇耐人寻味”。11、变换形式，配乐朗读，巧读成诵。出示：描写景色奇丽和民族奇特的句子。（全班分角色读第三自然段。）四、感受“美丽 ”，升华情感。1、（出示图文结合的幻灯片：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”）（1）师：同学们猜猜，这几十年来，德国发生了哪些变化？（2）“美丽”指的是什么？（花美、城市美、环境美、人的人灵更美）2、出示幻灯片：人人为我，我为人人。五、总结全文，升华主题，情感共鸣。1、师：是呀，德国不仅花美，人更美。感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到了德国，让我们看到了指板书：（“多么奇丽