语文人教版五年级下册《14、再见了亲人》第二课时教学设计.docx

14、再见了，亲人教学设计第二课时课时目标： 1、有感情的朗读课文，理解文中的具体人物和事件，深入体会中朝人民之间的伟大情谊。 2、学习文中的写作手法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。 重点、难点： 学习课文的写作手法，体会中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。一、 字词听写我能行听写第一课时所学习的生字新词，要求同学们，请端正坐姿，注意握笔姿势，认真书写手中的词语卡，时间为3分钟。二、 课前三分钟展示三、 导入新课（1）教师根据主持人主持的内容导入新课（板书：14再见了，亲人），要求同学齐读课题，找准课题的读法、读音，教师讲解题目。（2）要求全班同学齐读本节课的课时目标、重点、难点。（衔接语：了解本节课的可是目标、重点、难点有利于学生更好的把握文章、理解文章，掌握本文的结构和知识点）四、小组合作探究读书要求： 端正坐姿、拿起书本、带着自己的感情大声的朗读课文并拿出笔和小研究完成以下问题。（进行小组讨论） 1、文中亲人指的是谁？ 2、在他们身上发生的具体事件是什么？ 3、运用怎样的方式来表达的？ 4、表达了怎样的感情？（1）小组进行具体展示、教师点评并详解。五、归纳总结 教师归纳总结问题（PPT展示）学生进行修改，教师引出新问题，学生进行思考（师：志愿军的亲人只有小金花、大娘、大嫂三个人吗？生：不是。师：那还有谁？生：朝鲜人民。师：文中讲的三位亲人具体指的是那一部分人？）六、本文写作手法分析1、文中三个故事的写法都是运用叙事与抒情相结合的写作方法，文章最后结尾也是抒情，这样写法好不好？说明理由？ 2、本文前三段在结构上有什么特点？这样写有什么好处？ 3、文中具体写人物的三个段落结尾都运用了反问句，把反问句改成陈述句并说说运用反问句的好处。七、深入文章、感受离别 1、学完前三个自然段，同学们，哪位亲人最让你感动？ 我们带着内心的感动之情来读一读这一段落。（找同学朗读，配乐）2、（配乐、教师引读）学习最后三个自然段就这样，大娘、小金花、大嫂和其他送别的朝鲜人民一起送了几十里。但是，送君千里，终须一别。你们听火车就要开动了。在离别时分，志愿军们又有着怎样的感情呢？ 师：战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声 生：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！ 师：汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多想再看亲人们一眼啊！于是，他们只好请求隆隆前进的列车 生：列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。 师：然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥挥手，大声喊着 生：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。合：但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！ 再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！ 列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。 再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。3、心灵感悟、情感共鸣 同学们，志愿军与朝鲜人民的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐！ 他们_不是亲人_，胜似亲人。 战争年代是血与火考验，是生与死的拼杀。中朝军民谱写了一曲曲感人至深的赞歌，他们的深情厚谊经受了战火的考验。同样，在和平年代，只要有无私的奉献，只要有真挚的爱，亲人到处都有，亲情到处都在。 最后，我想送给同学们一句话，同时希望同学们记住这句话： 中朝情深何忍别，血凝友谊永不忘。 同学们，带着这种离别的心情认真聆听这首谁是最可爱的人让我们与志愿军来一次心灵上的触碰。（抗美援朝的志愿军被称为：“最可爱的人”。）