语文人教版四年级上册语文园地六（习作教学设计）.docx

义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册胜似亲人习作教学设计语文园地六学校名称：长沙市望城区长郡月亮岛学校 执教教师：范利涛 任教班级：四年级1班课题胜似亲人教学方法探究法课时2课时教学目标1、 观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。2、 组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。3、 感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。教材分析小学语文课程标准明确指示：小学语文教学应为提高学生道德品质，弘扬和培育民族精神发挥积极的作用。感恩，作为中华民族的传统美德，是民族精神的重要体现。在本教材的语文园地六中，编者特意编排了以“胜似亲人”这一以“感恩”为主题的看图习作，正是对小学语文课程标准提出的目标的切实实践。学情分析习作是四年级一项很重要的语文学习内容。四年级是小学生作文训练由段到篇的过度阶段。有了之前的习作训练积累，在此阶段，训练的重点是写片段，同时进行简单的篇的训练，“用词要准确”、“把句子写通顺”和“把一段话写清楚”。教学重点引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作。教学难点理解图意，进行合理的细节联想与想象。教学准备课前布置学生收集相关资料、投影仪。教学过程教学环节1、 师生交流师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？2、 今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做胜似亲人。（齐读）3、 理解“胜似亲人”（“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）4、 出示图文，明确习作要求。（读课文的习作提示）设计意图：谈话导入，激励学生写作信心，调动学生的写作兴趣。看图提示，初步明确写作要求，为下一步具体写作奠定基础。 1、 指导看图。（你从图上看到了什么？）2、 生交流看到内容。（按从人到物的顺序引导学生说具体）3、 猜测图中人物关系。A、在小组内说说她们可能是什么关系？（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是）B、全班交流。4、 理解图意，用几句话写写图上的情景（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）5、学生试写片段讲评。设计意图：写前思考，让学生寻找写作素材，理清写作思路。同学交流，在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。1、 指导图前想象。（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。）2、 四人小组交流。3、 全班交流。4、 指导图后想象。师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）设计意图：启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。进一步明确习作要求，提出合理的建议，为学生习作起到指导性作用。 1、再读习作要求2、介绍看图作文的一般写作方法3、学生动笔写作1、范文引路 胜似亲人每个人都有许多亲人，亲人是我们能避风的港湾，是我们能依靠的伟岸的山.在一间破旧的小屋里，有一位老奶奶拥抱着一个和我年龄差不多的小姑娘，这究竟是怎么回事儿？请听我慢慢道来 在这个苗家山寨，里面有位体弱多病的王奶奶，还有一个汉族的小女孩叫小红。王奶奶的儿子一直都在驻守边疆，常年不能回来。山寨的大人们经常来帮助王奶奶，小红也学习他们，所以也时常来帮助老人家，洗衣种田，买米买盐。 有一天一大早，小红就钻出暖和的被窝，小心翼翼地去帮助老奶奶。他走进王奶奶家一看，看到盆子里放着许多脏衣服和床单，王奶奶却躺在床上。小红慢慢地端起盆子，提着水桶，拎着棒槌，兴致勃勃地去洗衣物。小红来到小溪边，她准备先洗大衣服，但她又不知道怎么洗。就在这时，小红想起往日妈妈的样子，拿着棒槌使出全身的力气向下拍。不到一会儿，污渍就溅得小红满身都是，小红费了九牛二虎之力，好不容易才洗到一半。就剩小件的了，她就使劲地搓，小红干得一丝不苟，虽然很累，但她坚持了下来。过了一会，小红才拖着疲劳的身子，背起竹篓，回王奶奶家去了。 疲惫的小红没有稍微休息一下，便投入紧张的工作之中，把衣服一件一件地搭起来，但搭衣架很快就没有了，衣服还有很多。小红就蹑手蹑脚地进屋子里去找，正当拿着三根木棍兴高采烈而悄悄地走出来时，不小心把桌子上一盏银灯碰了一下，老奶奶惊醒了，看到院子里的搭衣架和衣服，很是惊讶，当看到小红的时候，更是激动地说不出话来。于是王奶奶将拐棍放在一边慢慢地走了过去。它把小红紧紧地抱在怀里，用颤抖的声音说：“你真是一个好孩子呀！”小红不好意思地说：“这是我应该做的呀！”王奶奶感激地说：“我们虽然不是亲人，但是胜似亲人。”老师点评：开头交代了图画上的内容，亲切自然；中间写了帮奶奶的过程，十分具体。结尾写了，奶奶的感激之情。 2、教师小结：刚才，老师从内容和体裁两方面点评习作。现在，请同学们仔细读读自己的习作，看看有什么需要修改的？3、学生自己读习作，尝试修改。4、邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作，师生共同评议。5、针对已发现的问题再次修改自己的习作。设计意图： 范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路，；引导学生对习作进行自改和互改，反复修改中，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。1、小组之内交流读习作，自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。 2、誊写作文设计意图 ：组织学生就自己的想法与同学交流，在交流中表达真情实感。发现别人的长处，改正自己习作中的不足，为学生能力提高奠定基础。附课堂检测：