(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》教学设计 (2).docx

池上教学设计教学目标:1.认识“采、浮、萍、踪、迹”五个生字。2.能正确、流利地朗读古诗池上，并能背诵积累。3.通过图文结合、联系生活等方法初步感知古诗描绘的景象，体会小娃的童真与顽皮。教学重点:认识“采、浮、萍、踪、迹”五个生字。教学难点:能正确、流利地朗读古诗池上，并能背诵积累。教学准备:课件课时安排:1课时教学过程:一、激趣导入：1.唐朝著名的诗人不少，但是写诗最多的要数白居易，他一生写了3000多首古诗。一天，诗人到荷花塘边游览，发现了一件有趣的事，于是他挥笔写下了一首千古传颂的好诗，就是我们今天要学的池上。（板书课题）2.这个有趣的故事就藏在这首诗里，要想知道，必须完成以下课堂目标：（1）认识“采、浮、萍、踪、迹”五个生字。（2）能正确、流利地朗读古诗池上，并能背诵积累。（3）通过图文结合、联系生活等方法初步感知古诗描绘的景象，体会小娃的童真与顽皮。二、初读诗歌，识记生字1.老师把课堂目标划分成以下几个小任务交给大家，我们先来看任务一：（自由大声朗读古诗，圈出生字，借助拼音读准字音，读通诗句。学习伙伴互相纠正字音。学习方式：自主学习、伙伴学习）2.生字宝宝被老师请到大屏幕上了，你能叫出它们的名字吗？（小老师带读、齐读、跳读）3.生字宝宝交上朋友组成词语了，我们一起来读一读！（学习伙伴读、齐读）4.朗读全诗：生字宝宝和大家玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里了，你还认得出吗？（1）指名读。（2）生生互评，师相机正音。（3）齐读。5.划分节奏，再次朗读。（1）大家和生字宝宝交上朋友，已经能把古诗读得通顺、流利了。但是这还不够，诗歌朗读还要讲究节奏，你们是怎样划分节奏的呢？（指名说）（2）看大屏，老师是这样划分的，这样划分这首诗读起来更加生动活泼。拿起铅笔照着老师的标一标。（3）节奏划好了，我们来看看视频里别人是怎样朗读的。（4）是的，读诗就应该像视频里那样，不能一字一顿地读，要注意音断气连地读，这样才能读出古诗的韵味，谁来模仿着视频读一读。（指名读、男女生赛读）三、精读古诗、理解诗意1.孩子们，初读了古诗，你们知道荷花池上发生了一件什么事了吗？我们一起来看任务二（小组内读熟古诗，成员之间互相说说你读懂了哪句诗？还有哪里不明白？）2.小组汇报：预设：（1）指名读（一、二句）。（2）偷：从这个字可以看出这是一个怎样的孩子？（板书：偷采顽皮）（3）指导朗读：小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情是怎样的？（高兴）。来，读出你的高兴。小娃采了莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情是怎样的？（高兴又激动）。把这种情绪读出来。小娃欣赏着美景，品尝着美食，真是惬意又舒服。全班一起把这种感受通过你们声音的变化读出来。（4）过渡：小娃偷采白莲的行为会不会被发现呢？一起来看看。（三、四句）（5）小娃偷采白莲却不知隐藏踪迹，这是一个怎样的孩子？（板书：不解天真）（6）如果你是小娃的朋友，你此刻就站在池塘边，看到小娃踪迹暴露，你心里替小娃感到？（担心、着急）3.朗读全诗：多么天真顽皮的孩子呀，我们一起来把小娃的天真顽皮读出来。（小组赛读、齐读）四、想象画面、背诵拓展1.过渡：大家把读得那么好了，有信心背下来吗？2.采用接读的方式检查背诵。3.出示画面，指名背诵、全班齐背。4.拓展：其实呀，像这首诗一样描写儿童有趣故事的诗还很多，清代高鼎就写了一首儿童春日里在草地上放风筝的一首诗，出示村居，教师朗读。小结：除此之外，还有很多像这样有趣的诗，感兴趣的孩子可以课后找来读读背背。五、书写生字1.过渡：诗歌大家会读会被了，那么你们能把字也写得很漂亮吗？2.出示“采”，