语文人教版四年级上册跨越海峡的生命桥第二课时.doc

跨越海峡的生命桥教学设计 教学目标： 1读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 2正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。 教学准备：小黑板一、谈话导入，揭示课题1、1999年9月22日，阳光洒满了美丽的杭州市，一位刚满18岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。因为他患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。这位正值花样年华的年轻人，他的生命有救吗？今天，让我们继续学习第22课跨越海峡的生命桥（板题，读题）2、让我们来回顾一下，课文主要讲了一件什么事？（生答）二、自读课文第二自然段，感悟危情1、默读课文，找出大陆青年小钱患了严重的白血病，生命垂危的句子。师：得了白血病，严重吗？课文哪个句子告诉了我们？请同学们自由朗读课文第二段，把找到的句子用“-”划出来。（“这个刚满18岁的”）谁来说说什么是“凋零”？你怎么理解“生命就像即将凋零的含苞的花朵”？师：是啊，小钱就像那失去了生命力的花朵，还未绽放就慢慢地枯萎、凋零。多可惜啊。带着你的体会我们来好好读读这个句子吧！2、师：得了白血病还有救吗？哪个语句又告诉了我们？（唯有骨髓移植）但找到适合的骨髓容易吗？什么叫“谈何容易”?课文哪些句子告诉我们不容易？把找到的句子用横线划出来。（然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘的关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。）3、师：虽然大约在十万人里才能找到一个合适的骨髓，但是小钱的家人、医生和所有关心他的人有没有放弃？（没有），他们四处寻找，先在杭州本地找，但是没有找到，他们又到大城市去找，想一想，他们都去了哪里呢？（北京、上海、广州、香港）师：像我们刚才说的那样，走了好多地方，历尽了千辛万苦，用书上的一个词来说就是（几经辗转）师：你能突出这个词把这句话读一下吗？（生读）师：老师听出了寻找的艰辛，同时，他把“终于”这个词也读重了，你能从这个词体会到什么？（生答）4、找到适合的骨髓吗？在哪儿找到的？（台湾）这就叫“几经辗转”，这就叫“谈何容易”啊。谁能带着自己的体会来读一读这三个句子。她读得怎样？谁来评一评。 （齐读）三、品读第三至第七自然段，感悟爱心1、 师：是的，小钱是幸运的，找到了适合移植的骨髓。他的生命有救了。同学们用自己喜欢的方式读一下36自然段，一边读一边画出令你感动的句子，再和同桌交流一下你的感受。（学生自读、合作交流）2、师：正当小钱静静地躺在病床上的时候，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院又发生了什么呢？让我们来看第三自然段。“同一时刻“指的是什么时候？李博士和台湾青年在做什么？（生答） 3、师：就在这看似平静的手术室里，出现了一幕幕感人的画面，谁想来读读令你感动的句子？并说说你的体会。（生自由汇报） “在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。”这句话令我感动，青年连家人生死都不知道，却坚持来捐献骨髓，他一心想的就是挽救小钱的生命。-（小黑板出示这句话）师：小钱是他的亲人吗？但他却把小钱看得比自己的亲人还重，真是不是亲人胜似亲人。同学们，我们想象一下：也许他的家人已逃过一劫，正在医院接受治疗，这一切他都不清楚，但是，他知道学生接读：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。师：也许，他的爸爸妈妈正埋在地震的废墟中，痛苦地呻吟着，挣扎着，他们多想早一点儿见到自己的儿子，而这些台湾青年都不清楚，但是，他知道学生接读：在海峡他的骨髓师：也许，他的家人已经离去，临终前都没有能见到儿子，而这一切他都不清楚，但是，他知道学生接读：在海峡他的骨髓 “但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”（小黑板出示这句话）师：在什么情况下李博士还沉着地站着，青年静静地躺着呢？读一读这段，找一找。生：“一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。”但李博士和台湾青年仍然在病房中。师：“突如其来”是什么意思呢？（来得特别突然，事先没有任何防备）（这样就更危险了。）师：那你们知道什么是余震吗？（就是大地震发生之后，接连发生的一次又一次的小地震）师：余震的大小是相对而言的，台湾9月21日这次地震是里氏7.3，而在当天接连发生的六七十次余震中，最大的一次余震就达到里氏6.8级。这次余震大吗？从哪儿看出来的？生：这次余震很大，因为针头从肌肤里被震得脱落下来了，李博士被迫停止了工作。师：想象一下，当地震袭来时，病房会是什么样？（病房左右摇晃，好像立刻就要倒塌了-）师：房屋可能随时倒塌生命受到严重的威胁，此时此刻，每个人心里都会感到特别害怕，而李博士和台湾青年呢？生：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。师：此时此时，跑到空旷的地方才比较安全，而李博士和台湾青年呢？生：李博士仍沉着地躺在病床上。师：同学们，现在有了合适的骨髓就比较容易了，只要从捐献者体内抽出骨髓，在移植到患者体内就可以了。可是在当时，余震不断，李博士为台湾青年抽血，针头却一次又一次地脱落，但不管怎样学生接读：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。师：因为他们知道生接读：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。功夫不负有心人，经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出谁在一次又一次地努力？（台湾青年和李博士）同学们想想，针头一次又一次地刺向台湾青年，同时台湾青年也要忍受一次又一次针扎的痛苦。从这里看出台湾青年是个怎样的人？骨髓的保质期只有24小时，带着骨髓李博士还要干什么呢？我们共同来看一下这是怎样的十几个小时。A、理解“奔波”“连夜”。（边讲边板书）B、体会李博士十几个小时不休息，一心为他人着想的优秀品质。C、齐读第6自然段。学习第7段师：经过不懈的努力，小钱终于得救了，在这次救助小钱的过程中，除了台湾青年和李博士，还有哪些人也在为小钱默默地奉献着呢？（护人员、家人、朋友-）师：是什么架起了这座跨越海峡的生命桥？（爱心）（板书）是所有关心小钱的人用爱心才架起了这座学生接读：跨越海峡的生命桥。（深情的齐读最后一段）三、读写练习，延伸升华1、小钱终于得救了，他有千言万语想要诉说，想一想小钱会对谁说呢？说些什么呢？（台湾青年、李博士、父母-）师：爱可以创造一切，爱可以跨越一切，让我们再深情地朗读一下最后1段。生齐读。2、师：课文学到这，你们知道“跨越海峡的生命桥”具体指什么吗？生：指血脉亲情。（板书）3、师小结同学们，你们知道吗？当大陆人民得知台湾发生这场灾难后，纷纷伸出援助之手，捐资捐物，抗震救灾，奉献着大陆人民的一片爱心、一片