语文人教版五年级下册《冬阳童年骆驼队》.docx

课 题冬阳.童年.骆驼队 第二课时教学目标1、引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。2、有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。3、背诵自己喜欢的段落，积累语言。教学重难点 能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。教学准备PPT教学环节教学过程评价要点环节一导入新课一、揭题想象画面 1、（板书课题：冬阳童年骆驼队）谁来读读课题？你发现这课题跟我们以往的有什么不同吗？ 2、再指名读课题，读着课题，你脑海里出现了什么画面？ 3、我们一起把这美的画面读出来。（齐读课题） 创设情境，想象画面 ，激阅读兴趣 环节二初读感知整体把握 二、精读领悟感知画面 整体感知： 1、快速浏览课文，感受作者对自己的童年生活有着一种什么样的思想感情？你从哪里读出来的？指名孩子抓主旨句说体会。 课件出示中心句： 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。 2、回顾课文，课文围绕“骆驼队”回忆了哪些往事又“重临于我的心头”？让我们打开课文，用自己喜欢的方式去读读课文，简单回顾哪几件往事。 3、引导孩子简单总结归纳四件事： 看骆驼咀嚼 议骆驼铃铛 想剪骆驼毛 问骆驼行踪整体把握文章结构 环节三精读领悟合作学习相互质疑 过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？需要同学们认真读书，用心品悟词句。 4、细读课文，自学探究批注感悟画面 目标导读： 用自己喜欢的方式读114自然段，想一想： 四件往事中，你觉得哪件事你印象最深最有趣？用“”画出你觉得最有趣的句子，并读一读你有什么体会？ 方法提示：请你从这四个场景中选择一个，抓住关键词语或句子作批注。你可以圈圈、点点，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。 （1）、学生自主选择语段批注，教师巡视指导； （2）、小组交流分享，指名小组全班展示；教学预设一：交流体会“学骆驼咀嚼” 相机出示重点句： 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。（注：细致、特点鲜明、看得入神）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆（注：看傻了，傻得可爱）了，自己的牙齿也动起来。（注：小作者为什么这样？） （1）说一说你针对哪些词句作了批注？ 预想：样子丑、长、安静；动作磨来磨去、冒、沾；呆 （2）由这些词语，你看到一个怎样的孩子？读出天真幼稚的小傻孩。 不同读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。 （3）小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（），那样（），那样（）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。我（），（）。 教学预设二：交流体会“ 议骆驼铃铛” （1）议一议：对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜欢哪种看法？ （2）文中多处写到驼铃的声音，找出来，读一读。（出示）打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。 拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。我默默地想，慢慢地写。又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。 这三句话都是写到驼铃声，请同学们都来读一读，一边读一边听一听，这三处驼铃声有什么不同？ 预想：第二处“更清脆”与第一处的“铛、铛、铛”比较；第三处是作者记忆中的驼铃，由模糊到渐渐清晰，所以是“缓缓”的。 这驼铃仅仅是给行路的人增加一些情趣吗？ 点评：这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，成了作者童年里最美妙的声音。教学预设三：交流体会“ 问骆驼行踪” （1）“谁？”问得莫名其妙，一门心思想着骆驼。 （2）“总是问，总是问”夏天，我还可能问哪些关于骆驼的事？教学预设四：交流体会“想剪骆毛” 骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（注：在小作者眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，（注：多着急呀！）因为太不整齐了。（注：幼稚，在作者心中骆驼象人一样需要理发） 点评：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧？谁愿意说说？这些事与作者想给骆驼剪毛、理发有异曲同工之妙！组织学生相互补充、讨论。展示提高。 环节四赏读升华3、 回归文章整体，再次了解文章写作背景，感情朗读进