语文人教版三年级下册太阳第一课时教案.doc

太 阳【教材简析】太阳 是人教版三年级下册第六单元中的一篇科普小短文，向我们介绍了太阳的一些特点以及和人类之间的密切关系。文章语言通俗、明了，运用了列数字、举例子等多种说明方法，将抽象的知识具体化，给人们留下了深刻的印象。课文内容分为两大部分：第一部分以“并列式”的结构，分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的特点；第二部分以“总分式”的结构，讲人类和太阳的密切关系。【学习目标】1.认识“氏、兽、存、殖、蔬、较、疗”7个生字，理解“摄氏度、繁殖”等词语的意思，会正确流利地朗读课文，背诵课文最后一段。2.认识说明文这种文体，学习用段意串联法概括说明文的主要内容。3.初步学习阅读说明文，了解作者用列数字、举例子等说明方法清楚具体地介绍了太阳远、大、热的特点，体会说明文用词准确的特点。4.了解太阳有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，产生对自然科学的兴趣。【学习重点】1.认识说明文这种文体，学习用段意串联法概括说明文的主要内容。2.初步学习阅读说明文，了解作者用列数字、举例子等说明方法清楚具体地介绍了太阳远、大、热的特点，体会说明文用词准确的特点。【导学过程】板块一：初识说明文1.今天我们一起学习一篇新的课文。师板题、生齐读课题。2.课文我们都预习了，你们发现了吗？这篇课文和我们以往学习的课文有什么不一样？（整篇课文没有讲述一个故事，或在写一个人物，也没有告诉一个什么道理）那它在写什么呢？（介绍太阳）像这样的文章就是说明文。（师板书:说明文）板块二：初读解词，整体感知课文内容1、听说我们准备学习太阳这一课，有人写了便条来向同学们请教了呢！（出示课件 指名读便条）A 三（4）班的哥哥姐姐们，前几天我读了后羿射日的故事，故事中说后羿把天上的太阳射掉了9个，只留下一个，地面上才不那么热了。这是真的吗？ 一（1）班的甜甜小妹妹B 三（4）班的小朋友们，我最喜欢四处旅游，去过的地方可多了，最近我一直在想，要是能去太阳上观光该多好。你们说，我的心愿能实现吗？ 刘爷爷C三（4）班的学弟学妹，我来考考你们，你们知道太阳还有哪些名字吗？跟地球比，谁更大呢？ 五（2）班的浩浩哥哥2.课文能帮助我们解答这些问题吗？赶紧带着这些问题轻轻地把课文再读一遍，把课文读得更通顺。读完后找一找：哪些段落藏着这些问题的答案。（生自由读文）3.字词反馈：A 有没有遇到难读的词语，想读给大家听听。（课件出示：摄氏度、生存、繁殖、蔬菜、比较、治疗）B 理解“摄氏度、繁殖”知道这两词语的意思吗？摄氏度表示温度的单位名称，在天气预报中我们经常可以听到。留心生活能学到更多的知识。繁殖 繁衍后代，保持生命的延续C 写写难写的词语：繁殖 4.梳理主要内容这些问题的答案藏在哪些段落里，你找到了吗？（抓住关键词概括段意）预设：问题一第一段：学生解答的基础上，用一个词来概括：远 （板书）问题二第三段：学生解答的基础上，用一个词来概括：热（板书）问题三第二段：学生解答的基础上，用一个词来概括：大（板书） 补充太阳别称看看这三个自然段，其实都是在讲太阳的什么？用一个词来说。（板书：特点）刚才我们把每段话读成了一个字，把三段话读成了一个词，现在能不能试着把4到8自然段读成一句话呢？若文中有这样的句子可以直接划下来。概括成一个词（板书：关系密切）小结：原来这篇课文围绕着太阳写了两部分的内容，把这两部分的内容连起来就是本课的主要内容了。看着板书和同桌说说课文的主要内容。（同桌互说主要内容，一生展示说）板块三：体会说明文“准确”的特点作者是怎样写出太阳“远、大、热”三大特点的呢？接下来就让我们来学习1-3自然段。（一）自主学习，体会远的特点1.先请同学们默读第一自然段，用“ ”画出写太阳远的句子。圈出关键词想想作者是怎样写太阳离我们很远的。2、集体交流出示句子：（1）其实，太阳离我们有 1.5 亿公里远。（2）到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。）交流：15亿（150000000） 但是“1.5亿公里”到底有多远，好像也很难想象，我们又不可能用尺去量，怎么办？有没有更形象的数字？3500年（100岁为一代 35代） 二十几年（11岁 飞到太阳近40岁 回来近70岁 古诗吟诵少小离家老大回 乡音无改鬓毛衰 儿童相见不相识 笑问客从何处来）小结：作者用几个准确的数字就非常清楚明了地把太阳远的特点介绍出来了，在说明文中这样的方法叫作“列数字”。（板书，并提醒学生在相关句子旁批注）3、其实，这个句子中除了列数字的说明方法外，还举了两个例子，你能找出来吗？（步行去 坐飞机去）小结：这样用上熟悉的事例来说明，可以把远的特点介绍的通俗易懂，这种 “举例子”的方法在说明文中也经常用到。（板书，提醒学生批注）4、齐读这两个句子。 （二） 合作学习 体会“大 热”的特点1、像这样“列数字”、“举例子”的方法作者在介绍太阳其他特点的时候有没有用上呢？默读课文二、三自然段，把用了这些说明方法的句子画下来，在句子旁也做上批注，并想想用这个方法的好处。2、合作学习：（1）组内交流划下的句子，说说运用了哪种说明方法及这种方法的妙处。（2）小组讨论：除了“列数字、举例子”，你还发现作者运用了什么说明方法把太阳大、热的特点介绍清楚，找到句子讨论这样写的好处。3、小组展示合作学习成果，教师抓住有效时机适切导学A 请一组交流列数字、举例子的句子，其他组补充。B 请一组交流采用其他方法的句子，其他组补充交流。导学一：（体会太阳大的特点时，出示泡泡中的句子），文中的学习小伙伴读到这里也有感受，你们小组有讨论过这样比较的好处吗？（是谁和谁来比较？这样比较的好处是什么？但作者为什么偏偏要用地球来比较，而不用火星、水星等来比较呢？）作者用我们熟悉的地球来和太阳进行比较，更清楚、准确地说明了太阳的大。我们一起再读读这个句子，体会体会。 导学二：体会到用各种方法准确说明太阳特点以后，提醒学生关注“估计”，说说这个词的意思（大概、估算）。刚刚我们知道了说明文最重要的特点就是“准确”。既然是准确，为什么在这里却用上这个表示不是很确定的词呢？（有人去过太阳上面吗？有人去量过太阳的温度吗？既然没有亲自去过，这些数字能不能随便写？为什么不能？说明文要求准确。这个不确定的词却更好地表明了说明文的准确。）像“估计”这样表示不确定的词在第一自然段里也有，大家找一找。（“差不多”，为什么要用上这个词呢？因为没有人去过太阳上面，到太阳上去不知道要用多少时间，所以不能随便写。）