(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册紫藤罗瀑布.docx

紫藤罗瀑布教学设计 一、 教材分析本单元是以“人生”为主题，所选的五篇文章都是抒写人生感悟的精彩篇章。紫藤罗瀑布就是本单元的第一篇课文。这篇状物抒情的散文，写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁地停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河是无止境的这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要豁达乐观、珍爱生命。二、学情分析学生是学习的主体，七年级的学生，刚刚跨入中学阶段，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数学生都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说，兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品的能力，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。三、教学目标1、有感情地诵读课文，感知内容。2、品味语言，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。四、教学重难点重点:品味语言，体会作者对人生的独特感受。难点：是体味人生，感悟哲理。五、教法学法1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。2、 多读：本文是一篇抒情散文，更应让学生在读的过程中感悟文章优美的语言，让学生在读中学，学中悟。在“读”中感悟文章的思想情感。3、 自主、合作、探究：引导学生积极参与，合作探究。六、课时安排：1课时七、教学过程（一）创一种情境忧郁的脚步(大屏幕展示哭小弟片段，放一首轻音乐。)宗璞一家人在“文革”中深受迫害，好不容易挨过了文革，一家人迎来了新的曙光时，作者的小弟却又身患绝症。作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，紫藤萝的辉煌壮丽让作者不由地停下了脚步，她会有何感、何思、何悟呢？让我们一起走进紫藤萝瀑布体悟作者那坚强而又柔软的心吧。(二)做一番比较幸与不幸1、 学生速读全文，将自己不认识的字或不理解的词勾画圈点出来，共同来解决。2、 师生配乐轮读课文。3、 研讨：作者写了两树花，有什么不同之处？分别带给作者怎样的感受？眼前花辉煌壮丽生机勃勃，往昔花伶仃稀落，最后死掉。作者感觉，前者是宁静喜悦，后者遗憾悲痛。花有幸和不幸，人又何尝不是如此呢？补充作者一家在文革中的遭遇的背景材料，帮助学生理解。（在这一环节要引导学生注意品味语言，可以借鉴这样的句式“这一句，从，运用_修辞手法，生动形象的写出了_”进行赏析。课件展示范例：“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。从花态的角度，用反复和拟人的修辞手法，写出了紫藤萝花给人传递的喜悦之情。）（三）悟一种哲理生命永恒1、在这幸与不幸中作者产生了怎样的人生感悟？小组合作交流，然后再在全班交流、明确后，齐读课文的最后两段。 引导学生对比朗读紫藤萝的一枯一荣，在“读中学、学中悟”感受紫藤萝花的生命从衰败走向繁茂靠的就是顽强的生命力。以此理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”这一本课的主旨句。突破本课重点。（四）寄一缕情思致藤萝（作者、自己）这美丽的紫色瀑布不再只是眼前的景致，它已缓缓流过作者的心，慰藉了她的心灵，振奋了她的精神，更升格了她的思想境界。读完这篇文章你也一定有所感有所悟，请你以“致藤萝（作者、自己）”为题，写一写自己的感悟。（通