二年级下数学教案三位数加减三位数口算加减法5冀教版.docx

三位数加减三位数-口算加减法 教学目标：1、结合具体情境，经历用自己的方法口算两位数加减两位数并交流不同算法的过程。2、能够用自己的方法口算两位数加减两位数，体验算法多样化。3、能积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，获得自主解决问题的成功体验。教学重难点：让学生形成自己的口算方法，并熟练地进行口算。理解“多加了要减去”和“多减了要加上”的道理。教学过程：一、 复习旧知。 孩子们，这节课我们首先来进行口算比赛，看谁算得又对又快。来我们开火车，提示把算式读完整，其他同学当小老师判断他的回答是否正确。准备好了吗！开始： 看来，大家的口算掌握的不错，你有没有发现，一个数在加减整十数和一位数的时候比较好算。今天我们继续来学习两位数加减两位数的口算方法。板书课题。 【设计意图：通过复习两位数加减整十数，两位数加减一位数的口算，为本节课学习两位数加减两位数的口算做准备。】二、创设情境，探求新知。 1、出示情境图，发现数学信息。 接下来了咱们一起到服装店看一看吧！（出示情境图）谁来说一说你发现了哪些数学信息？（生说各种物品的价钱） 【设计意图：通过观察情境图，让学生自主发现图中信息，培养学生收集信息，处理信息的能力。】 2、口算加法 （1）提出问题（1）并列式：买一件半袖衫和一个书包要花多少元？ （出示问题(1)）你能解决这个问题吗？怎样列式？一起回答并板书（54+28=）能口算出结果吗？请你仔细想一想，并把你的计算方法在小组内和其他同学说一说，看看你们组能有几种口算方法。 （2）小组交流口算方法。 【设计意图：让学生能对算法有自由充分的思考空间，组内交流使得不同学生的不同想法得到充分交流，实现思维碰撞。】 （3）全班交流。（关注学生的各种算法） 预设： 方法一 生1：我是这样算的：50+20=70 4+8=12 70+12=82 生一边说师一边板书。 师:你是怎样想的？为什么先算50+20？ 生1：整十数相加比较简单。 师：对，先变成我们学过的整十数相加，比较简便。 师：谁和他的方法一样，你听明白了吗？和同桌再说一说这种方法。 方法二： 生2：我是这样算的：54+20=74 74+8=82 或者 50+28=78 78+4=82 师:你是怎样想的？为什么加20？ 生2：加整十数比较简单。 师：对，先加整十数好算，那为什么加8呢。 生2：加20还少加了8，所以再加8. 师：对，也就是少加再加。板书：少加再加 师：谁和他的方法一样，你听明白了吗？把这种方法给自己再说一遍。 方法三： 生3：我是这样算的：54+30=84 84-2=82 师:你是怎样想的？为什么加30？ 生3：因为加整十数比较简单，28接近30，我就先算30 师：那为什么减2呢？ 生3：本来应该加28，我加了30，多加了2，所以要减2. 师：对，也就是多加要减。板书：多加要减 师：谁也是这种方法算的，再来说一说。其他同学的听懂了吗？ (4)自己提加法问题，巩固算法。 【设计意图：根据信息提出相应的数学问题，培养提问题能力，以及巩固加法的口算方法】 你能根据这些信息，再来提一道加法问题吗？指名回答，列式，口算结果。 3、口算减法 （1）提出问题（2）并列式：一件半袖衫比一个书包贵多少元？刚才我们学习了两位数加两位数的口算方法，现在我们再来学习减法的口算方法。出示问题(2).怎样列式？一起回答并板书（54-28=）怎样口算呢？请你仔细想一想，并把你的计算方法和同桌交流一下。 （2）同桌交流口算方法。 （3）全班交流。预设： 师：谁和他的方法一样，你听明白了吗？和同桌再说一说这种方法。 方法一： 生1：我是这样算的：54-20=34 34-8=26 师:你是怎样想的？为什么先减20？ 生1：减整十数比较简单。 师：对，先减整十数好算，那为什么减8呢。 生1：减20还少加了8，所以再减8. 师：对，也就是少减再减。板书：少减再减 师：谁和他的方法一样，你听明白了吗？把这种方法给自己再说一遍。 方法二： 生2：我是这样算的：54-30=24 24+2=26 师:你是怎样想的？为什么减30？ 生2：因为减整十数比较简单，28接近30，我就先减30 师：那为什么加2呢？ 生2：本来应该减28，我减了30，多减了2，所以要加2. 师：对，也就是多减要加。板书：多减要加 师：谁也是这种方法算的，再来说一说。其他同学的听懂了吗？ (4)自己提减法问题，巩固算法。 你能根据这些信息，再来提一道减法问题吗？指名回答，列式，口算结果。三、巩固练习 现在我们运用我们今天学习的口算方法进行口算竞赛，抢答。算一道让学生说算法。 【设计意图：通过练习，使学生对口算方法掌握的更为熟练。】四、课堂总结。 今天我们学习了两位数加减两位数的口算方法，在计算的时候，要化成整十数进行加减，少加再加, 多加要减,