书香四溢 润泽乐园专题总结(2010-2010第一学期总结).doc

书香四溢 润泽乐园剑湖实验学校“营造书香校园，提升师生人文素养”新教育工作专题总结执笔：武进区剑湖实验学校 王瑜萍“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”著名学者朱永新先生的这句话，把我们引领进了“新教育”的圣殿。一年多来，我们在蹒跚中摸索，寻找新教育之路，努力营造书香校园，开展了诸多全校性的读书活动。（一）创设环境，幽幽书香弥漫校园1、加大读书宣传力度为了让学校始终弥漫着幽幽书香，让读书的气氛久盛不衰，我们在读书宣传上加大了力度。首先是在橱窗“文学社”一栏中设置“书香心语”、“明星档案”等栏目，及时将实验班级和“读书明星”的读书事迹、读书体会、好书推荐等相关文章向全校师生展示出来。其次是通过国旗下讲话等号召全校师生热爱阅读，将各类读书成果进行全校表彰，给学生一种心灵的触动。2、制订读书行动计划。为了推进“书香校园”的进程，我们制订了书香校园行动计划，提出“我读书，我快乐”的口号，开展读书活动。3、建设教室小环境围绕书香班级建设，各班的班级布置要突出“读书”这个主题。板报中设计“书香”专栏，或是“每日一句”，或是“每周一诗”，各班要设计好自己的读书口号，“读一流书，做一流人”、“读一本好书，交一个好友”、“读万卷书，行万里路”、“书声朗朗，伴我成长”一句句口号是那么鼓舞人心，让无声的墙壁也开始与学生有心灵的交流。让每个班级书架上图书琳琅满目起来，让孩子们享受文化大餐可以做到唾手可得。还可以为每个书架设计自己响亮而动人的名字，“智慧泉”、“墨海”、“金钥匙”、“品味” 每个书架的名字都意蕴深刻，饱含着浓浓的书香，充分显示小书架的大作用。4、建设校园大环境催人奋进的读书名言，赏心悦目的书画作品，诗情画意的校园绿化让人走进了美好的读书殿堂。花香飘溢，书香满园，这是和谐的读书环境。在学校的改造建设中我们充分利用现有资源，并结合办学传统和特色，围绕办学理念、课程建设和特色教育等方面精心设计，营造了浓郁的育人氛围，突出了育人功能。呈“品”字形的三幢楼命名为“求真楼”、“向善楼”、“审美楼”，让学生明白“真、善、美”是人类共同的价值取向，是人类最可宝贵的财富。在楼内文化的设计上按照“一楼一特色，一层一主题”的理念来布置，两幢教学楼的十个楼层分别以中华传统美德中的“礼、诚、智、爱、廉、孝、勤、俭、实、义”十个字来布置，其用意在于激发学生成就美德、勤奋学习、培养智慧、讲究礼仪、诚信进取、学会包容、崇尚纯朴、讲究和谐、共同发展。在楼梯的节点上以环境教育为主题，布置有：认识植物，与动物交朋友，节约用水、用电，垃圾的分类利用，低碳环保，绿色生活等内容。在音、美、科学、理、化、生实验室等专用教室，则根据学科特点来布置。班内设有不同的板块，读书格言、做人准则、成长励志，标语清晰明白。(二)三个“共读”，读书形式多种多样1同伴共读这是最重要的读书方式，同伴阅读的经验对孩子很重要，可以产生良性竞争的作用，专家指出，因与朋友处于平等位置，是朋友，故想提出自己意见及想法的欲望会较强，孩子会变得比更有批判性，所以，我们提倡班级共读一本书，或共读一篇文章，开展读书交流会。比如，五（1）班开展了“共读水浒，析林冲人物形象”；五（2）班开展了“读伊索，绘手抄报”活动；四年级开展了“读寓言，悟真谛”的读书活动；二（1）班开展了课外阅读交流研讨课2师生共读强化阅读氛围，营造书香班级。为此，在班级范围内开展师生共读活动。我们提出每个教师人人都是学生读书的指导者，如各科教师能结合自己所教学科，教学指导学生读好书，好读书，共读一本书。3亲子共读亲子共读，对孩子来说是非常重要的。积极倡导亲子共读，内容包括父母与孩子一起读书、与孩子交流读书心得、与孩子一起玩读书游戏等。为了让家长更好的配合，为了更好的促进孩子“精神粮食的”成长，学校通过“校讯通”向家长传达“亲子共读”心愿，并定期召开家长会，多次不定期的组织教师家访的途径，来促进亲子共读的开展。(三)缤纷活动，全面提升师生素养“好习惯是人生的营养品，可以供人一生去享用”。努力创造形式多样的读书活动，让师生充分享受文化的滋养，浸润在祖国文化的甘露中，享用着前人的思想精髓，充实着自己的思想和行为。教师读书教师的读书是“一人读书，百人、千人受益”，读书是一道教师必须跨越的坎！通过读书，读懂工作的美丽，读懂人生的价值，读懂人生的力量；通过读书，振奋人的精神，健全人的品格，提升人的境界，演绎人生精彩。在新的教育理念形势下，就必须建构校园的书香绿洲，引领教师走进一片新的领地，让教师在读书中成长。我们号召全体教师与书为伴，要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。读书使教师走近苏霍姆林斯基，走近叶圣陶，读书使教师重温鲁宾逊、格列佛。教师们从教育专著中获得了专业成长的养料，从中外名著中得到了提升精神文化品位的动力，从经典回味中完善了人格，丰富了文学修养。新课程呼唤教师的反思行为，学校对教师提出“四勤”：勤读、勤做、勤思、勤写，在读书的基础上结合自身教育生活实际，坚持撰写教育日记，教学随笔，教学论文等，并每月进行一次以学科小组为单位的心得交流感言，学术氛围浓郁。 学生读书 带领学生多读书，读好书，好读书，开展“我读书，我快乐”读书系列活动，有书签制作、手抄报汇编、读书征文比赛、班队活动展示、诵读经典比赛等，向学生推荐一些必读书和选读书，建立“书香校园”，让学生一步步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，涵养健全人格。要让学生多背诵一些具有人文价值和审美价值的经典诗文、妙词佳句，让它们滋养学生的语言，激活学生的心灵。(1)熟读成语（校本课程）。(2)必读书目根据区教研室的推荐书目，组织学生开展“大阅读”活动。一二年级：每生每学期必读学校推荐书目3本；三四年级：每生每学期必读学校推荐书目5本；五六年级：每生每学期必读学校推荐书目6本；具体做到以下五点： （1）开辟了一个“班级书香”栏。每班黑板报开辟一个有关“读书”的栏目，如“本周荐书”或“好书大家读”“读书感悟”“读书心语”等栏目，大队部将定期考核评优。 （2）举办了一个“校园书香节”。开展读书诵读竞赛，评选“诵读之星”、“读书小明星”、“小小藏书家”以及“书香班级”。 （3）每天“自读自写”一记录。除了读书，老师给学生建立读书笔记的常规，在自由阅读的同时记录下自己喜欢的字、词、句，摘下一些名家或写作的知识，还要留下自己读书的感受。（4）分年级段开展了“四个一”评比一、二年级年级进行了一次“读书交流卡”的评比。三、四年级进行了一次读书小报的评比。五、六年级进行了一次诗配画创造的评比。七、八年级进行了一次读后感言的评比。(四)班级读书会，鼓励交流展自信班级读书会是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，全班共读一本书或一篇文章，而后由教师提供一定的时间、空间与学生共同交流、分享读书体验的一种读书方式。美国诗人惠特曼有一句诗：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。”班级读书会就是要让每一个孩子一步步地走进经典里去阅读。同样是长大，由经典相伴就会不一样。（1）自由交流阅读本身就是一种交流，它首先是读者与作者通过文字和图画进行的交流。而在班级读书会中提供学生之间的自由交流，让学生一起看书、聊书，则是阅读交流的延伸，在互动中增加学生对书籍的兴趣、加深和拓宽对书本的理解是这种延伸的良好效果。而且，这种自由交流赋予阅读的丰富意义还并不仅限于作品本身。当一个学生还没有养成阅读习惯时，把他放入一群正在阅读的孩子中，他的集体意识会使他模仿其他人而渐渐融入其中。而当一个学生把看过的书讲给其他同学听，听的人津津有味时，那种成就感、自豪感是很令他激动的。如果大家都看过，而且都喜欢相同的主人公，那么他们就有了共同的观点可以互相补充，而当他们的观点发生分歧时就会有争论。这样的交流，既有是非的辨析、有语言表达能力的锻炼，更有分析判断能力的提高，还能增进友谊，可谓一举多得。（2）书面交流通过张贴、展览的形式让学生们进行读书交流，除了传统的阅读心得交流外，可以更多地采取佳句佳词卡交流、自编小报交流、画插图交流、人物名片交流等。这样的交流形式能直观而形象地展示阅读成果，生动有趣，能吸引学生的注意力。（3）表演交流寓教于乐一直是广被学生接受的教育方式，读书会也可以采取更有娱乐性的交流形式。读完一个故事或一本书后，让学生以小组为单位根据故事排练课本剧便是一个很好的例子。这样的活动极大地激发了学生阅读的兴趣，让学生在不知不觉中轻松愉快地品味书香。（4）辩论交流通过对书中人物优缺点的辩论，培养学生敏感的心灵、丰富的体验和细腻的感受，唤起学生对于生活的热爱，对自我的审视。读一本好书，就像是和作者进行了一场心与心的对话，而在班级环境中将这种心灵沟通化为良性的集体行为，并以书与同学、老师进行新一轮的对话，则更是把作为个人行为的读书的作用扩展了。在小学教育中受到这样的培养与熏陶，是每一个人都应该享受的过程。春诵秋吟，书卷飘香，愿每个孩子的心灵都能在书香校园中悄生双翼，在有书相伴的人生道路上飞翔。读书，让我们收获连连！1、2009年度，在英雄中国全国青少年读书教育活动中，我校被评为“读书育人特色学校”，学校荣获优秀组织奖；2010年度，在我爱祖国的蓝天全国青少年读书教育活动中，我校荣获优秀组织奖。2、2010年组织学生参加区教育局组织的缤纷冬日 我爱我们的节日主题征文活动，共18位同学获奖，学校获得“优秀组织奖”。3、我校在20082009学年度实施素质教育工作中，成绩显著，被评为“武进区质量评估进步奖”。4、2010年3月，开展了新教师评优课竞赛。通过竞赛活动引导青年教师进一步重视教学基本功，促使青年教师加强理论学习，提高广大青年教师自身素质，加强青年教师队伍建设，为优秀青年教师脱颖而出提供舞台。5、2009年教师节举行师生诵读比赛，并将优秀参赛教师的朗诵作品制作成VCD，参加小学语文教师编辑部与“新经典”诵读实验课题组举办的全国首届“新经典诗文朗诵大赛”，其中两位老师脱颖而出，有幸参加现场比赛，均获得一等奖，其他十几位老师获得二等奖。6、2009年10月及2010年10月，组织开展了校园文化建设、班级文化建设评选活动。7、两年里，教师的论文、随笔130多篇获省、市、区级各种奖项。8、两年中，在组织学生参加世界华人杯学生作文大赛中，9名学生分别获得二、三等奖。9、开展了校级“中华经典美文诵读比赛”，评选出一、二、三等奖若干名。开展评选校级“诵读之星”及“书香班级”，正进行之中。10、为了在2010年武进区青少年机器人、航空模型大赛中赛出风采，师生广泛读书实验，形成了良好的科研氛围，多名同学分别获得二、三等奖。11、在武进区第四届中小学生车模竞赛活动中，师生广泛读书实验，形成了良好的科学研究氛围，四名同学分别获得二、三等奖。12、在2010年12月武进区第七届小学生英语朗诵比赛中，获得1名一等奖，2名二等奖，3名三等奖；在去年的一届比赛中，也获得了非常好的成绩。13、两年时间里，实验组的教师分别执教了古诗词、成语故事、课外阅读辅导及美术诗配画和音乐放牦牛的小卓玛等共计9节专题教研课。三个年段均已涉及，并做到多学科尝试。课后，及时组织课题组成员集中评课，积极反思。14、经过课题组成员两年来的努力编写，反复修改