人教2011版小学数学三年级制作活动日历（教学设计和过程）.docx

制作活动日历（三年级下册）一、教学内容：制作活动日历二、教学目标：1、让学生通过自主探索与合作交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题，积累数学活动的经验。2、在探索日历制作方法的过程中，培养学生有条理地思考问题和解决问题的能力，积累数学思维活动的经验。3、感受数学在生活中的应用，激发学生参加综合实践活动的兴趣。三、教学重点活动日历的制作方案。四、教学难点确定每个制作的步骤。五、教学准备小正方体木块，彩笔，彩色卡纸，手工剪，胶带或胶水等。六、教学过程（一） 学前准备1、调查。（1）提问：你都见过什么样的日历？（2）展示生活中常见的日历：整本、单张、台历、书历。（3）比较不同日历的相同点和不同点。（4）设问：你们想自己做一个活动日历吗？2、引导学生思考并回答：制作日历最基本的要素是什么？3、制作一个活动日历，需要有哪些步骤？（1）准备4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座。（2）我们可以用一个木块表示112个月，一个木块表示星期几。（3）用另外两个木块表示131天。（二）制作活动日历1、分组合作。2、教师进行指导。制作活动日历，学生面临着两个要解决的具体问题：一个是分别用几个小正方体块来表示“月”“日”和“周”，即给4个小正方体块儿分分工；另一个问题是每个方块的6个面上分别写什么？怎么写？即给每个面儿也分分工。通过小组合作讨论，学生都能合理地设计出，用一个正方体块表 示“月”，再用一个正方体块儿表示“周”“日”的数据最多，所以用 两个方块儿来表示。“月”的设计，需用6个面表示一年有12个月份，学生通过独立思考，容易想到用一个面同时表示两个月份即可。那这两个月份该怎样写呢！倘若都正着写，那也分不清究竟表示的是几月，经过独立思考、小组讨论激发灵感，最终找到解决问题的办法，一正一反来写。 “周”的设计与“月”类似，也比较简单，本节课最难的是“日”的设计。“日”的设计，引导学生用两个小方块分别表示十位和个位，然后把它们拼在一起表示数。具体到每个面儿上该写什么数字，学生在老师引导下发现十位上的数字有1、2、3，个位上的数字有09，明确目前一共有13个数字，而两个正方体只有12个面；接着观察学生会发现，有重复的数字1、2、3，去分析1、2的重复能组成11和22，而3的重复组成33，这个数据是不需要的，因此可考虑去掉一个3，变13个数字为12个数字，正好一个面上写一个。那么这12个数字究竟要怎样分开写到两个方块上，才能保证拼出131日呢？有学生观察后说，要拼成11，1和1就要分开写在两个小方块上；马上又有学生举手说，老师，那2和2也要分开写，都写到同一个方块上就拼不出22。类推的方法起作用了，我问还有别的要注意吗？没有的话你们各小组就试着分一分数字。过了一会儿，又有学生举手问了，老师我咋拼不出30号呢？我问他你怎么分的数字？他说，一个方块上写1、2、6、7、8、9，另一个方块上写0、1、2、3、4、5，我说谁帮他看看，问题出在哪 儿？有学生观察后就发现了说，他把3和0写到同一个正方体上了，就没法拼了，得分开写。就这样，学生在不断的推理、试验、验证中总结出，1和1要分开写，2和2要分开写，3和0也得分开写，在这三点的基础上，再把其余数字写到剩下的 面上就可以了。（三）展示与交流 1、各组交流制作方法。 2、引导发现各组制作日历的优点。七、教学反思 这节活动课，根据年、月、日相关知识，并结合正方体的特性以及排列组合的方法，让学生对日历有了更深的认识；当学生动手操作时，又经历了从分析问题到解决问题中获得成果体验的情感，这让他们对学习数学的兴趣更加浓厚了