语文人教版五年级下册《桥》教学设计--天津市滨海新区大港海滨学校--李睿.doc

桥教学设计天津市滨海新区大港海滨学校 李睿教学内容人教版五年级下册第四组桥学 校滨海新区大港海滨学校授课教师李 睿课 型新授课授课班级五年3班 课时1课时教材分析桥是一篇精读课文。这一单元的专题为“他们令我感动”。桥全文500余字，用27个自然段来呈现，情节跌宕起伏，字字珠玑。文中描述的洪水的肆虐、人们的慌乱、木桥的狭窄、老汉的沉着、祭奠的凄凉等景象，读来为之震撼。课文题目为桥，从表面看，“桥”指的是文中那座窄窄的、让一百多村民逃生的、在洪水中轰然倒塌的木桥；进入文本的内核，便可悟到“桥”的深层内涵，那是老共产党员在生死关头不徇私情，用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的生命之桥，这座坚实的桥梁屹立在党员和群众之间，闪烁着夺目的光芒。学生分析五年级的学生，已具备一定的阅读和感悟的能力，能够在教师的引导下，掌握基本的阅读方法，阅读、思考、理解课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与恶劣环境都远离学生的生活实际，学生不会轻易被老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以桥为题的理解。课文所蕴涵的感情、思想内涵不容易被学生理解、接受。教学目标知识与技能：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：2、领悟课文在表达上的特点：环境衬托、巧设悬念。情感态度与价值观：3、理解课文内容，通过对比的方法体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点理解题目所蕴含的深意。教学准备多媒体课件、视频资料等教学环境多媒体教室板书设 计 桥 环境 人情 亲情 故事情节 村民 老汉 小伙子 人物 步骤目标与内容教学方法整合点与软件一、导入 课件出示各种桥梁建筑。导入本节课的学习。同学们，这节课我们来学习一篇和桥有关的小说。师生共同书写课题桥直观演示整合点一：图片导入，激发兴趣二、整体把握课文 （一）指名读课文，每人一个自然段，注意字音。纠正字音：势不可当、窜。【设计意图】检验学生课文朗读情况，相机纠正字的读音。 （二）课文已经读完，谁来说一说，这篇课文写了一件什么事？学生回答。【设计意图】用小说中主要人物的行为概括主要内容。启发讲解三、感悟老汉形象 （一）【设计意图】通过群众的老汉的对比，感受老汉的临危不惧和舍己为人。 1.了解小说三要素：人物、环境、故事情节。这篇小说中有哪些主要人物？学生回答：老汉、小伙子、村民。 2.默读课文，画出描写老汉的语句，把重点词语圈出来，在旁边作批注。（1） 学生读自己画的句子。（2） 课件出示文中描写老汉的语句。【设计意图】首次感受老汉的形象。学生的认识应该是直观的，不加环境渲染的。（3） 从老汉的表现中，他给你留下怎样的印象？学生回答：沉着冷静、舍己为人、指挥有方。（4） 出示再见了，亲人金色的鱼钩相关图片，【设计意图】本文为本单元第三篇课文，相机回忆前两篇课文主要人物的高尚品质。纵向比较人物品质。两篇文章中的大娘、大嫂和老班长都具有舍己为人的精神，请同学们再看老汉的这些表现，出示句子，重点词语用红体字标出。【设计意图】通过品味重点词语，体会老汉在特殊环境下的的表现给人的感受。这些词语给人的感觉是？学生：凶巴巴、严厉、冷冰冰、不近人情。（5） 可是刚才你们从这些句子中感受到老汉的舍己为人，这是为什么呢？【设计意图】引导学生了解当时特定的环境。（6） 学生回答：汹涌的洪水突然来袭，老汉不得不这样做。（7） 过渡：我们就联系上下文，看看老汉这冷冰冰的外表下，有着怎样的内心世界呢？（8） 出示两段话：指名读。设疑：老汉是在什么情况下这样做的？（洪水来袭时）【设计意图】联系环境，对比村民和老汉的表现，感受老汉的品质。 请同学们找到描写洪水的句子，给大家读一读。随学生发言，出示句子：此时的环境是怎样的？学生回答：十分紧急、刻不容缓、恶劣恐怖。你能读出环境的恶劣和恐怖吗？（9） 指导朗读洪水来袭时的句子。（10） 出示视频：洪水来袭。【设计意图】通过播放视频，让学生感受洪水来势之凶猛，情况之紧急。进而让学生体会洪水来袭的句子应该怎样朗读。 此时此刻，如果让你再读这几句话，你该怎样读呢？学生再读。 此时的环境越来越可怕，让我们一起来感受当时洪水的可怕和人们一起走进那惊心动魄的场景。师读描写环境的语句，学生读人们的表现。出示课文内容并播放狂风骤雨、电闪雷鸣的声音。【设计意图】渲染环境的紧急，恐怖。师生合作完成朗读。 你读了老汉和人们的表现，你发现了什么呢？生：人们是惊慌失措，而老汉是临危不惧的。【设计意图】体会作者运用对比的写法。（11） 人们跌跌撞撞，老汉却是临危不惧的，这是为什么呢？生回答：因为老汉是共产党员，心里想的是人民群众。死亡来临的时候，老汉把生的希望留给村民，把死的危险留给自己。【设计意图】通过朗读再来体会老汉的内心世界。播放高亢的音乐。师：洪水突然来袭，它狂奔而来、势不可当，老汉第一个来到木桥前，但是他却没有第一个走，我们看到这样的一幕：齐读（12） 音乐继续：这就是共产党员，他之所以受到人们的拥戴，是因为在灾难面前，他把群众放在第一位，他的心里只有村民的安危，唯独没有自己的安危！ （二）【设计意图】通过老汉自身的对比，感受老汉的内心世界：不徇私情、父爱如山。课件出示： 1.对比这两段话，老汉的表现有什么不同吗？【设计意图】体会老汉语言动作。生回答：揪推排到后面去快走两次吼：第一次：愤怒，第二次：着急。播放抒情音乐：老汉怒的是什么，急的又是什么呢？这一推一揪的背后，有着怎样的内心世界呢？作为一个共产党员.出示课件内容： 2.【设计意图】通过老汉的语言动作品味老汉的内心世界。请同学们选择一个方面写在笔记本上，音乐不停，学生回答。在巨大的灾难面前，在村民和儿子之中，老汉选择了保护村民，在只有自己和儿子时，老汉又毅然决然的把生的希望留给了儿子。他之所以外表冷冰冰，是因为他不徇私情，他的一句“少废话，快走”说明他的内心是炽热的，因为他也有着满腔的亲情啊！我们再来读一推一揪两段话，再来感受老汉的内心！音乐不断。指名读。 （三）整体回顾【设计意图】通过对环境的渲染、老汉内心世界的揣摩后，再来感受老汉的语言动作及神态。让我们再来回顾一下老汉的表现，指名读。看着老汉的种种表现，你觉得他是个怎样的人呢？学生回答。 （四）学习结尾 教师朗读2427自然段。 小结：读课文14到23自然段，再将文中的“老汉”换成“父亲”、“小伙子”换成“儿子”读一读，给你什么感受？前面制造父子矛盾，后面点名父子关系，这种写法叫设置悬念。用比较的方法引导学生体会设置悬念的艺术效果，不求使用，但必须要能领悟这种表达技巧所造成的效果 思考：作者为什么以桥作为文章的题目呢？【设计意图】让学生体会这座桥的真实含义。多媒体直观教学情境创设师生互动合作探究启发讲解整合点二：利用多媒体技术，悟形势危急，探句段之妙（一）借助媒体，体会洪水的肆虐（二）媒体辅助，体会村民的恐慌整合点三：妙用媒体，研读文本，析老汉人格，品语言之味（一）推敲词句，初悟“桥”之伟岸（二）巧用媒体，精析“桥”之崇高1.红色字体突出“揪”字，体会胸怀似天 2红色字体突出“推”字，体会父爱如山3.音乐不断，走进人物内心世界整合点四：低缓的音乐，聚焦祭奠场景整合点五：借用媒体，感悟题目真谛，体会文章表达教学流程图找出句子自由读图片导入播放洪水来袭洪水的肆虐品读句段利用媒体，悟形势危急，探句段之妙合作朗读音乐渲染村民的恐慌揣摩内心世界初悟“桥”之伟岸妙用媒体，析老汉人格，品语言之味感受人物形象体会表达效果体会胸怀似天精析“桥”之崇高体会父爱如山走进内