语文人教版三年级下册惊弓之鸟 教学设计 深圳市南山区大磡小学 杨丽群.docx

古今对照 读写结合 惊弓之鸟教学设计深圳市南山区大磡小学 杨丽群【教学内容分析】惊弓之鸟这篇课文是人教版三年级下册第10课，它是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。课文是按照先果后因的顺序叙述，为了使故事吸引人，采用了以人物对话为主的写法，用魏王的几次吃惊来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。所以在教学中我抓住文章的核心词“惊”，以“惊”为主线，用“惊”组各种不同的词，以这些词为基础，让孩子们领悟魏王一次次吃惊的不同以及吃惊程度的递增，从而更深入理解更羸的特点，渗透感悟衬托手法的运用。课文无非是个例子，我们语文教师要善于抓住课文中的点，对孩子进行各种语言训练。课文中的拟声词“嘣”的一声，形象地再现了当时的场景，这个“嘣”的一声推动了情节的发展，而它对于三年级的孩子理解的程度来讲也不难，所以我抓住这个点，进行写法迁移，读写结合，进行拟声词的模仿写作训练。最后一个自然段是课文重点，写更羸分析大雁掉下来的原因。环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为本文另外一个很大的特点。如何突破这个难点？我看了原文，生出启发：对于三年级的孩子，我们需要渗透传统文化的教学。原文的理解并不难，只要读通读好句子，古今对照，既可是古文的渗透，文言语言的播种，也可是对作者逻辑分析的一个参照，是否比用”因为、所以”去颠过来倒过去地分析更具完整性呢？于是我将原文引入课堂，用古今对照读的方法进行教学尝试。综上所述，本课教学我根据课文特点，以“惊”为主线，贯穿对话教学，以朗读、情境烘托为手法，读写结合，古今对照，将各种教学元素进行整合，期望对学生进行一个立体的语文教学训练，呈现立体的教学效果。【学情分析】一、三年级的孩子已经具备一定的语言感悟基础和朗读能力，但以前以浅显的故事和写景文章为主，对于这种说理性强的文章则比较陌生，所以要以孩子感兴趣的词语积累，对话朗读为台阶，让孩子去领悟“惊”的不同层次，理解文章的感情线索。二、从语文的表达上来讲，三年级是以片段的学习、写作为主。以课文为例子，进行某个片段的读写是训练的重点。本文根据课文的拟声词“嘣”，联系学生的生活实际，让孩子们有话可说，有话可写。三、传统文化的渗透，对于三年级的孩子来说，要做，但不能太难，所以本文主要用对照读的方式来进行教学。【教学目标】一、用“惊”字组词，结合情境理解各个词语的差别。二、理解魏王情感的变化以及更羸善于观察，善于分析的特点。三、结合课文，联系生活，进行拟声词的训练。四、古今对照，初步感知对事物进行分析，而且句句紧密相连的表达方式。【教学重点、难点】一、理解魏王情感的变化以及更羸善于观察，善于分析的特点。二、结合课文，联系生活，进行拟声词的训练。三、古今对照，初步感知对事物进行分析，而且句句紧密相连的表达方式。【教学资源】自制ppt。音乐：圣桑天鹅之死【教学过程】一、 了解历史背景。出示中国地图和战国地图，对照讲解战国历史，以及本故事的来源。（这就是我们的祖国-中国，它有着5千年的悠久历史和灿烂文化。在2千多年前的春秋战国时代，我们的祖先主要生活在黄河流域和长江流域，由一百来个小国最后合并成7个大国：齐楚燕韩赵魏秦。这时秦国比较强大，其它6国打算组成联军来对付它。大家一致推举楚国的丞相春申君来主持抗秦大计。赵国派使者魏加来楚共同商量，春申君想让楚国的临武君担任六军统帅。魏加认为不妥，因为临武君刚刚和秦国打了败仗。俗话说，一万个道理不如一个故事，魏加灵机一动，给春申君讲了“惊弓之鸟”的故事。板书课题。二、 “惊”字象形演变，理解不同含义。1.出示“惊”字，讲解演变历史。（惊，表示马突然被吓住，四蹄腾空。后来经历了篆书、隶书、楷书，最后演变成今天的简体字。）2.谁能用“惊”组一个词？（惊吓、惊奇、吃惊、大吃一惊、惊讶、惊喜、惊动、惊叫、惊慌、一鸣惊人。）3.做一个“吃惊”的表情看看？其实吃惊有不同的程度和侧重点。我也组了几个词,我们一起来齐读一遍。我表演，ha你们看看该用这里面的哪个词来概括。A、“啊，你的字进步这么大，妈妈太高兴了！” （惊喜） B、“天啦，一个小时了，你竟然只写了3个字！” （惊怒）C、“啊，这么难的题目你会做？” （惊疑）D、“啊，你跳绳竟然一分钟能跳200多下！我真是甘拜下风啊！”（惊服）E、“哎呀，妈呀，你怎么突然出现了？我的小心脏都快破了！” （惊吓）F、“呀，幸亏我停住了，底下就是万丈悬崖！” （惊险） 咱们的汉字就是这样有意思，它们还有很多有趣的故事，你如果感兴趣，推荐你阅读这两本书：汉字的故事、有趣的汉字。 “惊弓之鸟”的“惊”你认为应该是什么意思？这个词语该怎么理解？三、 感悟 “吃惊”，体会标点妙用。1.不用弓箭，大雁就自己掉下来？魏王也很吃惊，轻声读课文，看看哪些句子描写魏王“吃惊”，请用横线画出。2.把你找到的句子读一读。“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”“啊！”魏王看了，大吃一惊，说：“真有这样的本事！”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”3.我们看看这两句，你发现了他们的相同之处和不同之处吗？（1）、相同之处：都是在谈本事。本事是什么意思？你从什么地方体会到他的吃惊？（？，信不过。）你真棒，懂得从标点、重点词语中去体会人物感情。（2）、不同之处：第一句吃惊中带有怀疑(惊疑)；第二句吃惊中带有赞叹、佩服(惊叹)。小结：同学们，说一件同样的事情，可我们的语气不同、标点不同，表达的感情和意思就会有非常大的区别！在以后的学习中我们还要多去注意和体会。4.谁来试试读读这两句话？指名两生分别读，师范读，生跟读，齐读，最后女、男生分读！小结：同学们，说一件同样的事情，可我们的语气不同、标点不同，表达的感情和意思就会有非常大的区别！在以后的学习中我们还要多去注意和体会。5.我们再来看看魏王的第三次吃惊，这一次，魏王吃惊中带有怎样的意思?（奇怪，你怎么会知道这件事情。惊奇.）谁来读？点名读，齐读！四、象声词模仿，读写联动。魏王为什么会如此惊叹呢？因为他亲眼看到了更羸怎么射雁。哪一段具体写了更羸射雁？（第5自然段。）推荐读书最好的同学来读这一段！朗读指导：教你一个小小的技巧,(拉弦处)这里气氛比较紧张，你可以把速度略快一点，声音绷紧一点，让听的人仿佛身临其境。好，我们都这样来一遍，用眼睛的余光看老师的手势。1.这一段里有一个字，仅仅一个字，就要了这只大雁的命，你知道是哪个字吗？（“嘣”字）2.“嘣”的一声，就把大雁吓坏了。这个象声词用得真好！生活中也有很多这样的象声词，比如“啪”的一声，你妈照着你的小屁股来了一巴掌，“咔嚓咔擦”，妈妈正在厨房炒菜！“呼哧呼哧”，你跑得气喘吁吁！3.我们来完成这样一个练习。有一天，我和弟弟回到家门口。弟弟说他要先去找好吃的。门一打开，弟弟（ ）的一声，从我身旁蹿进去。说时迟那时快，只听到（ ）的一响，弟弟摔了个四脚朝天。（ ），茶几上的杯子被他扫到地上打碎了！与此同时，弟弟也（ ）的放声大哭！4.我们也来写一个这样带象声词的小片段。时间5分钟。场景一：运动会上，60米决赛马上开始了， （发令枪声，运动员奔跑而过的声音，其他同学欢呼声。） 。场景二：昨天下午，一场大雨说来就来， （风声、雷声、树叶声、雨声。） 。投影、修改！五、情境渲染，悟读“大雁悲鸣”。（为后文更羸的分析做铺垫）1、魏王奇怪更羸怎么知道这是一只受过箭伤的鸟呢？我们先来看看更羸看到了什么？听到了什么？ 2、描述：茫茫的天空中，一只大雁孤零零地飞着。在一处芦苇地觅食时，它不幸中箭。所幸，他逃离了，所幸，还能飞翔。可每振动一下翅膀，都会感觉到钻心般的疼，他的父母呢？他的亲人呢？他的朋友呢？哦，都找不到了。爸爸妈妈，伙伴们，你们到底在哪里啊？它禁不住阵阵悲鸣。3、指导朗读“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”。（读得好像亲眼看到了这只悲伤的大雁。）六、古今对照，积累古文语感。看到这样的一只鸟，更羸是如何分析的？（课文最后一段）1、这篇文章出自战国策，这是古时候的一本书，主要讲述战国故事。现在我给大家看看课文第9段的原文。2、请你轻声读第9节，对照原文，看看课文中的句子是这段文字的哪一句。（小组汇报）“其飞徐而鸣悲。飞徐者，故疮痛也；鸣悲者，久失群也，故疮未息，而惊心未去也。闻弦音，引而高飞，故疮发而陨也。”3.汇报交流，难点教师加以点拨。4.师生对读，加深理解，加强语感！（师读原文，生读课文中的句子。师读一句原文，生也读一句原文。）七、想象说话，理解中心。 想象一下，当这只天鹅往下掉时，它会想什么？（是啊，遇事要冷静，千万不要受过惊吓后，遇到一点事情就害怕。）和这个成语差不多意思的还有“草木皆兵”、俗话“一朝被蛇咬十年怕井绳”。九、推荐阅读，以一带多。当魏加把这个故事讲给春申君听了后，他终于放弃了使用临武君作为大军统帅的打算。因为临武君就像这只大雁一样，见到秦军，早已是惊弓之鸟，又怎么去做6国的统帅呢？在春秋战国时期有很多这样有趣的故事，假如你想了解更多的历史，推荐你看这几套书：吴姐姐讲历史故事、写给儿童的中国历史、林汉达讲历史故事。板书设计: 10 惊弓之鸟 惊 ? 惊 ! 【教学评价】本课教学教师根据文体特点设计教学，主线明晰，思路清楚，训练点扎实有效。主要呈现为以下几点：一、教师有很强的大语文观，从课文背景的挖掘、