(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学（第二课时）.docx

孙权劝学（第二课时）教案教师：黎晓燕一、教学目标1、顺利流畅朗读并背诵课文。2、品味人物对话，分析人物形象。3、领悟学习的重要性，树立正确的学习观。二、教学重难点 品味人物对话，分析人物形象。三、教学课时：1课时四、教学过程：一、导入 我们知道，经典的故事，总是令人回味，发人深省的。今天，我们不妨再回味一下，希望大家能得到更深刻的感悟。二、整体感知，概括故事情节1、大家齐读课文2、这篇文章讲了一个什么故事？请大家用一句话概括故事情节。三、课文研析，分析人物形象（一）、感悟分析1、孙权是怎样劝学的?明确：学生自主找出孙权说的话（PPT展示，指名学生朗读，并评价）2、【小组合作交流】：请和你的组员一起合作，读一读、品一品，体会孙权说话的语气、神态和心理。例： “卿今涂掌事，不可不学!” 陈述了学习的必要性，“不可不学”，双重否定，语气坚决，不可置否。“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”。前一句表反问语气，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责任吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心。3、全班齐读。4、大家说说你眼中的孙权是个怎样的人？明确：爱惜人才，好学，关爱部下，善劝。5、听了孙权的劝说，吕蒙开始学习了，成果如何？课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?明确：吕蒙学有所成；没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。6、鲁肃和吕蒙是什么关系？明确：鲁肃吴国的三军都督，吕蒙是鲁肃的部下。（PPT展示资料链接）7、“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情? 应该用什么语气来读这句话？明确：既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。这句话也从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。8、除了对吕蒙言语上的夸赞，鲁肃还有何举动？说明了什么？明确：肃遂拜蒙母，结友而别。 与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可，鲁肃被吕蒙的才略折服，侧面表现吕蒙的进步之大。9、不仅在语言上，在行动上对吕蒙的学习成果进行肯定和夸赞，可看出鲁肃是怎样的人？明确：论职位、论才能都高于吕蒙，爱才、敬才、有礼。10、吕蒙听了鲁肃的夸赞是什么反应？明确：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”11、受到了上司的夸赞，应用什么语气来说这句话？请读一读，可加上神态、动作。明确：“乎”表示感叹语气，相当于“啊”。吕蒙为自己的进步深感自豪，并不是埋怨。12、为什么“士别三日，即更刮目相待。” 明确：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。13、“大兄何见事之晚乎！”体现了吕蒙是一个什么性格特点的人？ 明确：坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、能虚心听取意见；才干谋略大有长进。（二）分角色朗读请同学来分角色朗读，再次品味文章语言。四、拓展延伸，谈感悟吕蒙从一介武夫，变成智勇双全的人，这都得益于谁？请用“我_身上，学到了_。”谈谈你学习本文的收获。例：我从孙权身上，学到了（待人、治学