语文人教版四年级下册19 《生命 生命》第二课时教学设计.doc

19 生命 生命第二课时教学设计教学目标：1、通过不同的朗读方式，感悟作者对生命的思考。2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会三个事例中蕴含的道理。教学重难点：体会三个事例中蕴含的道理。教学过程：一、激趣导入师：同学们，老师想问你们一个问题：你们今年多大了？师：那你们想不想看看你们刚出生的时候的样子啊？来，听点击课件2（放婴儿啼哭录音）。有的同学笑了。是的，这就是我们来到这个世界上的第一声啼哭，这就是我们对生命的第一次呼唤！从你们呱呱落地到现在，十来年过去了，你们有没有想过生命是什么？什么样的生命才最有价值？怎么样才能让自己活得更加光彩有力呢？（出示课件3）师：好，上课。孩子们，今天就让我们带着这些问题，来继续感受杏林子强烈的生命意识和积极的人生态度。请同学们伸出你们的右手，和老师一起书空课题。板书：19 生命 生命孩子们，这是一位强者对人生热情地呼唤，请高声读 这是一位勇者对命运不屈的挑战，请大声喊 这更是一位饱经岁月沧桑的老人对生命深沉的思索，请低声读2、 精读课文，体会三个事例蕴含的道理。孩子们，上节课我们已经熟读了课文，略知了大意。那谁还记得这篇课文作者用了哪三个具体的事例，引发出对生命的思考呢？都想说啊？来，一起说。板书：飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳过渡：孩子们，看到你们刚刚举起的小手，老师就知道你们上节课注意听讲了。这节课能不能继续？好，我们一起去探寻作者对生命的感悟。来看温馨提示。（出示课件4）生活动，教师巡视。交流汇报。（出示课件5）感受飞蛾求生的欲望指名回答。师：哪个事例令你最感动？好，你来给大家读一读。说一说你感受到了什么？（孩子，你真会读书，请坐。） 师：孩子们，是什么令作者感到震惊，最终放了这只飞蛾呢？板书：欲望师：你是从哪句话体会到飞蛾的求生的欲望的呢？师：孩子们，句子中还有一些词语能体现出飞蛾这种求生的欲望，谁能找出来？（挣扎 极力 跃动）这里的“跃动”能不能换成“跳动”呢？跃动的是什么？（生命的力量。所以“跃动”更能表示飞蛾的心情急切，更能体现它求生的欲望。换成“跳动”就没有这样的效果了。）指导读：同学们，其实，抓住这些关键词语重读，更能帮助你发挥情感。谁再来试试？师：同学们，读书要读出感情，有个好方法就是想象。一边读，一边想象画面。那谁能通过自己的朗读把这只奋力求生的飞蛾展示给大家呢？师：孩子们，你们知道一只飞蛾的生命有多长吗？其实飞蛾只能活短短的9天，但它却为了这短短的9天，拼命地挣扎着，1分钟、2分钟哪怕到了生命的最后一刻，它都没有放弃。难怪作者感到震惊，忍不住放了它，也难怪作者一连用了三个感叹号来表达自己强烈的情感。来，一起读！（出示课件6） 师：同学们，飞蛾的生命虽然短暂，但它那执着追求、永不放弃的精神告诉我们，这就是（齐读课题）生命 生命瓜苗生长的不屈 （过渡）：孩子们，作为动物的小小的飞蛾有如此强烈的求生欲望，这样珍惜、重视自己的生命，那作为植物的香瓜子又是怎样的呢？我们来看第三自然段：瓜苗生长（出示课件7）都是谁喜欢这个事例呀？来，你给大家读一读。其他同学竖起你们的小耳朵注意倾听。告诉老师你读懂这个事例了吗？嗯，那下面老师有几个问题要问你：瓜苗生长的环境是怎样的？ 它又是怎样生长的呢？ 瓜苗的生命力是怎样的呢？真不错！你的理解力真棒！同学们，在这段话中，有个词最能体现小瓜苗的这种精神，看谁能最先把它喊出来？板书：不屈 师：同学们，看得出你们已经感悟到了生命的真正内涵。就带着这样的感悟和情感，我们同桌互相展示自己的朗读。好不好？如果完成，就请以最端正的坐姿告诉老师。记住了吗？开始吧！ 师：嗯，同学们都把自己精彩的朗读展示给对方了。 男女生赛读。 师：同学们，你们知道吗？这棵小瓜苗仅仅只活了几天，但是，即使它的生命只有7天，它也会冲破（生接读）即使它的生命只有5天，它也要冲破（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破（生接读）（出示课件8） 师：孩子们想象一下：如果，你就是墙角的那粒香瓜子，你会怎么喊？（我要发芽，开花，生长，结果）是呀！即使环境恶劣、困难重重，它也不放弃对生命的追求，仍然不屈向上，茁壮生长，这就是（齐读课题）生命，生命！ 师：过渡：孩子们，小小的飞蛾和香瓜子都能如此珍惜生命，极力活出自己的精彩，更何况我们人呢？下面我们就来学习第四自然段：静听心跳 静听心跳的震撼 来，孩子们把手轻轻地放在胸口上，闭上眼睛，听（课件9出示心跳声） 师：孩子们，这是什么声音？听到这一声声沉稳而有规律的心跳，你会想什么？对，这就是你的生命，你受到了震撼。板书：震撼 师：是的，这就是你的生命，单单属于你的！来，让我们大声地告诉自己读（出示课件10）师：当作者杏林子倾听了自己的心跳声后，也写下了自己的震撼，谁来读一读。（出示课件11）你真读出了杏林子的心声！ 师：是的，杏林子要好好地使用生命，对自己负责。她不仅是这样写的，更是这样做的，下面，就让我们一起走近本文作者杏林子。（出示课件12，师配乐朗读） 师：这就是杏林子，原名刘侠 看到这里，你觉得杏林子的命运是怎样的？ 师：是的，她的命运很悲惨，生活给予了杏林子太多的艰难与痛苦，但是面对这样的命运，她却能够好好地使用自己的生命，对自己负责。来（出示课件13，继续朗诵） 看完资料，你觉得杏林子是怎样好好使用自己的生命，对自己负责的呢？ 师：是啊，她在生命面前不言放弃，在不断与病魔抗争的过程中，谱写了自己不平凡的一生。 师：其实，不仅仅是身残志坚的杏林子，还有很多人都能好好地使用自己的生命，对自己负责。一起来看一看。（出示课件14） 雷锋，助人为乐，把温暖送给需要帮助的人 袁隆平，刻苦钻研，成为“杂交水稻之父” 杨立伟，乘坐神舟五号入太空，圆了中国的太空梦 最美女教师“张丽莉”，用自己的大爱挽救了学生的生命 师：在我们身边也有这样的人，用一句话来说一说：（出示课件15） 交流 汇报 师：联系我们自己，我们怎样做就是好好地使用自己的生命呢？（出示课件16）：（举手发言） 师：那什么样的行为就是白白地糟蹋自己的生命呢？（自由发言）师：孩子们，告诉老师你们的选择：在以后的生活中，你们是好好使用自己的生命，还是白白地糟蹋它呢？来，带着你们的决心（齐读课题）生命 生命 感悟生命的真谛师：过渡：同学们，相对历史长河来说，我们每个人的生命都是短暂的。但是只要我们能好好地使用自己的生命，不白白地糟蹋它，就可以使有限的生命体现出无限的价值。来，我们一起看最后一段话。（出示课件17） 这段话中有一组反义词，是什么？谁能找出来？（有限无限）有限的是什么？生命，无限的是什么？价值。那什么叫有限的生命体现出无限的价值呢？例如：杏林子虽然去世了，但她的作品、人品还在，对社会作出了很大的贡献。又例如：雷锋叔叔虽然离开了我们，但是他的精神还在，激励着我们一代又一代人。又例如：明白了吗？（同学们的理解力真棒）那我们怎样做才能让有限的生命体现出无限的价值呢？对，像杏林子学习，也要板书：珍惜生命 光彩有力师：孩子们，老师今天也借题发挥，诗兴大发，把杏林子的话变成了一首小诗，你们想不想看一看？想不想读一读？（出示课件18）指名读；生配乐齐读。五、检测：师：孩子们，生命是一个永恒而神圣的话题。下面就让我们带着对生命的思考和感悟，一起走进今天的知识乐园。（出示课件19）1、 我也会写诗 生命是什么？ 是飞蛾（ ）的（ ） 是瓜苗（ ）的（ ） 是心脏（ ）的（ ） 伴着音乐美美地读一读自己写的小诗吧！2、 在你的心形卡上把你对生命的感悟记录下来。（出示课件20）师：写好了吗，来，让老师和大家一