语文人教版四年级下册19.生命 生命.docx_第1页
语文人教版四年级下册19.生命 生命.docx_第2页
语文人教版四年级下册19.生命 生命.docx_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

19生命 生命教学目标：认识“扰、诊、憾、蹋、限”个生字，会写个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。3正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：辨析三个事例中所蕴含的意思。教学难点： 引导学生抓住关键词句探究作者对人生的感悟，体会生命的顽强和美好。 教学准备：教师：查找杏林子的相关资料，了解生命生命的写作背景；查找种子破土而出的视频资料。学生：搜集热爱生命的故事。第一课时一、激发情感，导入课文 “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的蝴蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天，我们要学习她写的一篇文章生命 生命。 板书课题，大声读课题。 请大家仔细看看课题，它跟我们以往所接触到的课题有什么不一样的地方？（）“生命”与“生命”之间有空格。（）“生命”重复了两次。）二、通读全文，整体感知 为什么作者要重复“生命”两次来做课题？有什么用呢？请同学们带着这个问题自由朗读课文，读的时候还要注意读准课后所有生字的读音，读不通的地方多读几遍。 检查自读情况，正音，特别注意难读难写的字词。（）指导学生读准字音。（）讨论识记生字的方法，找出易错的字。“扰”的右半部是“尤”，不是“龙”。“屈”半包围结构，外部的“尸”上不要加一点成“户”。“限”的右半部是“艮”，不要加一点成“良”。 快速浏览课文，找出文中所写的关于生命的三个事例，教师根据学生汇报概括板书。 在汇报的三个事例概括的基础上引导学生概括本文的主要内容。 通过杏林子的资料，了解为什么作者要重复“生命”两次来做课题？ 找出你最感兴趣的部分，先
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论