语文人教版四年级下册19.《生命 生命》第二课时教学设计.docx

19. 生命 生命 第二课时教学设计 执教者： 湘阴县城北学校 颜 敏 教学目标：1.朗读课文，把握主旨,积累词语。2.联系学生的生活体会，从文中获得启迪。3.以读为手段，在读中体会文章的情感。4.培养学生积极的人生态度。教学重难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。教学过程：1 复习文中生字新词2 回顾全文，理清脉络1. 齐读课题。2. 大家还记得课文中主要写了哪三个事例来表现作者对生命的感悟吗？3 研读赏析，感悟事例内涵（1） 寻句1. 指名读学习提示，明确学习任务。2. 默读课文第二至第四自然段，作出标注。3. 小组内交流对事例的感悟。（2） 全班交流1. 事例一：飞蛾求生1） 抓关键词句，感受飞蛾向往自由，努力摆脱困境的强烈求生欲望。2） 想象感悟：如果你现在就是那只被掌握在别人手心里的飞蛾，你会怎么想？怎么说？怎么做？3） 齐读给作者带来强烈震撼的句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”2. 事例二：瓜苗生长1） 读一读自己感受最深的句子，谈谈自己的体会。2） 在生活中你们还知道哪些像香瓜子这样具有顽强生命力的现象？3） 这些植物都以自己顽强的生命力焕发着光彩，这怎能不令人赞叹呢？让我们齐读：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳， 在没有阳光、 没有泥土的砖缝中，不屈向上， 茁壮生长， 即使它仅仅只活了几天。” 3. 事例三：静听心跳 1） 连最弱小的动植物都能如此热爱生命，更何况比它们强大的多的人呢？于是作者联想到了自己，有一次，她用医生的听诊器静听自己的心跳，她听到了什么？她有什么感受？（指名读句子）2） 同学们，让我们也来感受一下自己的心跳吧！你感受到了什么？3） 感情朗读句子：“这就是我的生命，单单属于我的。”4） 为什么这心跳带给杏林子极大地震撼呢？让我们来看看她写作的情形吧。出示图片，谈谈感受。5） 她是怎样对待自己的生命的？她的选择是？ 6） 带着坚定的语气齐读： “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”4 感悟生命有限，价值无限1. 艰难的生活，痛苦的经历，给了杏林子别样的感受，因为对生命有了这样深刻的思考，所以她深情地写下了这样一段话，出示句段，女生齐读： “虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”2. 在这段话中，杏林子认为什么是有限的？什么是无限的？她是如何让自己有限的生命体现出无限的价值？3. 出示杏林子的作品，为社会所做出的贡献经历简介。看，这就是无限的价值，这就是光彩有力的人生！4. 不仅仅是身残志坚的杏林子，还有许多人都能好好的使用自己的生命，热爱生命，并且创造出了无限价值，你能举出一些例子来吗？出示图片，简介袁隆平，杨利伟，斯蒂芬霍金，海伦凯勒等。小结：他们之中不仅有科学家，航天员，还有更多的普通劳动者，他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。5 拓展体验与作业1. 学完课文，你对“生命是什么”是不是有了新的感受？让我们来说一说吧。2. 对生命的思考，随着年龄的增长你们会有更多的认识。希望大家都要记住：生命是可贵的，一定要好好珍惜它热爱它，好好使用它。3. 作业：1） 搜集珍惜生命，热爱生命的名