(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册教学内容分析.docxVIP

教学内容分析1、爱莲说北宋学者周敦颐。通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格，不与世俗同流合污和对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。2、“说”是古代文体。可说理，也可记物，都是为了阐明一个道理,往往借描绘事物以抒情言志。爱莲说是托物言志的佳作。3 内容上，这篇文章可分为二部分：前一部分铺排描绘莲花高洁的形象，第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。学情分析1、初一学生已有基本的文言文知识，可让学生自主学习、合作讨论。2、可侧重于基础知识的理解与积累，写法点到即可。3、朗诵不可或缺，尽量当堂背诵。一、教学目标知识目标1、了解“说”的 特点。2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。能力目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。2、学习本文托物言志的写法。情感、态度、价值观目标学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。二、教学重点1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。三、教学难点理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。教学课时:一课时课前准备1.教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。2.学生准备：查找作者的有关资料及写作背景,了解“说”这一文体特点。朗读课文,借助注释及工具书疏通文意教学过程：一、 情境导入欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。(学生吟诵诗句)古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。二、题解1、简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有太极图说通书等。2、说说本文写作背景。3、“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。题目含义：说说爱好莲花的问题 。三、感知课文1、听录音朗读 (注意听准字音，把握朗读的节奏，语气，语调。)2、扫清生字词y fn y zhu lin xi y y xin颐 蕃 淤泥 濯 清涟 亵玩 隐逸 噫 鲜3、学生齐读课文4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。重点讲解两个重要的文言句式：(1)“予谓菊 ，花之隐逸者也”，判断句，句型为“,也”可译为“,是”其下面的“牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。”两句与此相同。(2)“菊之爱”，倒装句, “之”是宾语前置的标志，译为“爱菊” 。“莲之爱”、 “牡丹之爱”与此相同。5、指名朗读四、 探究课文(一) 理解莲花的高洁品格1、文中哪些语句具体描写了莲?作者把莲花比作什么?2、作者对莲花的描写中赋予莲的哪些品质? 你能读出来吗?(二) 理解运用“菊”和“牡丹”来映衬的作用。1、文章写了莲，还写了哪几种花?分别比作什么?2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹?起什么作用?明确：这是一种衬托的写法，用“菊”来正衬莲花，用“牡丹”来反衬莲花。(三)把握主旨作者在文中表达了怎样的人生态度?(四)对照板书，齐背课文。五、总结：谈谈学完了课文后的一点收获?六、能力训练。模仿例句，用托物言志的方法造