语文人教版五年级下册《童年的发现》教学实录.docx

童年的发现教学实录 师：同学们好！今天和同学们共同学习，老师感到特别荣幸，老师相信你们也一定会积极投入的，我们共同把课上得精彩成功！同学们有信心吗？ 生：有！ 一、抓住“发现”，导入新课 师：同学们喜欢听歌吗？听听这是一首什么歌？【板书：“童年”】 （放录音成方圆的“童年”：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面等待着放学，等待回家的童年”） 美妙的音乐，优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。 师：难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年曾经发生过多么难忘的事，发生过多少有趣的事啊！童年曾有多少发现啊！ 1、【板书“发现”】 师：谁愿意读这个词？ 生：读词语 师：能跟老师说说你曾经发现过什么吗？ 生： 、【板书：的】我们来齐读课题： 生齐读：童年的发现 师激励：处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明，申请个专利呢！不过，这还需要努力，学习童年的发现后，你一定会受到启发。 二、紧扣“发现”，初读课文 、检查预习 师：请大家打开生字表，同学之间互相读一读，把字音读准确了。（生生互读） 师：谁愿意来读 生读 师：你对“胚胎”这个词有什么了解？ 生：（答不上来） 师：老师这儿有关于“胚胎”的两项意思，读一读，你认为在本文中应该选哪一项？（在母体内初期发育的动物体。 比喻事物的萌芽或起源。） 生：我选 师：对，胚胎在这儿就是“在母体内初期发育的动物体”的意思。 师：继续读生字。 师：看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也很好。 2、初读课文，整体感知 师：请同学们翻开书，用自己喜欢的方式读全文，读准字音，读顺句子（可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读，个人读）。边读边思考：课文讲了谁的一件什么事？ 生交流：通过读课文，我知道课文讲的是“我”九岁时发现有关胚胎发育规律的事情。 师：嗯，很不错！一下子就抓住了课文的主要内容。谁能用课文中的有关句子具体地告诉老师“我”童年的发现是什么？好，让我们再一次走入课文， 拿出笔划出描写“我”的发现的句子。 生交流：（第十三自然段）“人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 师：谁能再来读读这几句话。 生读： 师：读得真不错！请同学们再来读这几句话，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 生：格外高兴、得意 师：从哪些地方可以看出来？ 生：我从“嘿”、“哈”这几个拟声词看出来作者发现这个规律时的那种高兴得意的心情。 生：我是前后几句连起来理解的，我抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”等词语体会出作者发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情。 生：我是从课文中的“我为此感到格外高兴”这句话体会到作者的心情的。 师：真棒！同学们发表了自己的见解。你能读出我当时的高兴与得意？ （指名学生读） 师：读得真好！我们全班同学都来感受一下作者的高兴与得意，好吗？想啊想啊，嘿！ 全班集体有感情地朗读这段话。 三、围绕“发现”，精读课文 、默读课文，思考：通过具体的字、词、句，我们走入了作者的内心，感受到他内心的高兴与得意。作者为什么这么高兴与得意呢？ 生：因为他发现了胚胎发育的规律，所以他很高兴。 生：我认为作者得意是因为这个发现是他自己绞尽脑汁想出来的。 师：同学们刚才的回答真是精彩！看来你们认真读书了。让我们再来默读课文第313自然段，看看作者是怎样发现这个规律的？并划出相关的句子。 学生分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。 师：作者是怎样发现这个规律的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。 、探讨交流，理清脉络： 生：“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 师：你是从哪些地方发现的呢？ 生：“只要双脚一点，轻轻跃起似乎想去哪里就能飞到哪里。” 师：谁还能来读一读这部分内容？ 师：你来读。他在读的时候，我们其他同学借着这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。（引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。） 师：能跟老师说说你们看到的或想到的吗？ 生交流。 师：其他同学还有想说的吗？ 生：我们一起找到老师，请他给我们解答。 生：“为什么只有晚上睡觉时才长？” 生：“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？“这究竟是什么道理？” 生：“人怎么会是鸟？” 师：同学们一连串提出了这么多的问题，仔细想一想这些问题之间有没有什么联系？ 生：我觉得这些问题中后一个问题都是对前一个问题的追问。 师：从一个又一个的追问中，你感受到了什么？ 生：我感受到了作者强烈的好奇心和求知欲。 师：想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。 生分角色朗读课文。 师：老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。谁来读一读这部分内容？ 生：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” 师：用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。 生：作者会看 生：作者会想这鱼是怎么来的呢？ 生：作者一边看鱼一边会想：从细胞变成小鱼用一个月的时间，从小鱼变成青蛙又折合成一个月，这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。 师：“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 四、总结交流 师：通过学习课文，受到了什么启发？（引导