六年级上册英语教案Unit 4Feelings第1课时人教新起点.doc

Unit4 第1课时教学设计【课 时】第1课时一、教学目标1. 能够听懂、会说scared, worried, angry, proud, sad, excited, happy, ill, win, race, find, cry这12个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。2. 能够根据语境选择恰当的单词填空，把句子补充完整。3. 能够在情境中或者结合自己的生活经历，表达自己的内心感受：I am . /I am going to . I am .教学重难点：能够听懂、会说scared, worried, angry, proud, sad, excited, happy, ill, win, race, find, cry这12个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。二、教学过程A. Listen and number.1. 热身活动“Bomb Game”游戏。教师利用课件出示学生学习过的常见动词短语图片，并在其中穿插炸弹图片。当学生看到动词短语图片时就大声读出来，看到炸弹图片就快速捂住头趴在桌上，并说：Bomb!Tip:教师出示的动词短语应该是学生前几册常见的，比如：draw pictures, sing songs，为表达情感做准备。2. 呈现新的学习内容(1) 师生谈论，引出主题图。教师可以说：Bill has a dog. He shows us some pictures of his dog. Look at this picture. What are they doing? Bill and his dog go out to play. 之后教师引导学生重点观察Bill在图中展示出来的高兴和伤心的表情，并描述这两种情绪，引出本课有关情感的简单词语。Tip: happy和sad是学生比较熟悉的单词。此处提前感知，可为后面理解有关情感的其他单词铺平道路。(2) 听音标号。教师播放二三遍录音，学生听，然后先和同伴结对核对答案，再全班订正。在订正过程中，教师可请学生尝试说一说句子，进一步熟悉听力内容。(3) 听力活动后再继续谈论主题图，引出生词和相应的核心词，如教师说：Look, whats wrong with the dog? 进而引出单词：ill，教师接着追问学生：How does Bill feel?Tip:在听力感知之后，教师借助主题图提问，引出生词ill, find, win以及相应的核心词sad, worried等。来源:Z&xx&k.Com3. 词汇学习和操练(1) 教师把有关情感的七个单词粘贴在黑板上，鼓励学生拼读。学生可以在小组内尝试学习，也可以请会读的学生带领其他学生学习。(2) 教师带领学生听录音，纠音并认读。Tips:来源:学,科,网1. 教师带读时，要引导学生对比，发现如下规律：happy和sad中的字母a发音相同，worried和excited 中的字母i发音不同。教师还可以引导学生根据i的发音把ill, find, win归类学习。2. 正音的难点是scared中c在s后被浊化发g的音，还有worried中o的发音，教师应注意让学生多练习。3. 在学习词汇的过程中，教师应注意让学生结合面部表情和动作学习，加深印象。(3) “变脸”游戏。学生用书挡住脸，教师说词，听到词后学生迅速拿开书，露出相应的表情。同桌对看、核查表情是否正确。该游戏也可以让学生结对进行。(4) 抽卡片，猜一猜。教师出示各种表情的图片，然后请两名学生(学生A和学生B)到讲台前。学生A任意抽取一张图片，举起来给全班看，但不能让学生B看到。学生B用Are you . ? 句型来猜测图片上的内容。如果猜不出来，学生A或全班可以做表情提示，直到学生B猜对，并由学生A用句型Yes, I am . 回答出来。该活动也可以让学生以小组为单位进行。B. Lets talk.1. 教师引导学生观察B项中的图片，然后同桌结对，说一说几幅图中的女孩在干什么。2. 学生默读句子，完成选词填空，然后在小组内核对答案，并尝试读一读这些句子。3. 全班核对填写的答案，然后仿照图片中女孩的不同感受，谈论自己在相似情境中的感受。教师可这样引导学生：When the dog runs to her, she is scared. How about you?等等。三、备选活动抽图片，说心情教师可提供更多的情境图片，然后让学生四人小组，轮流抽取图片，抽到哪种情境图片，就说一说在那种情境下自己的感受。Tip:教师提供的情境图片是热身活动中出现的一些情境图，学生用熟知的句子表达自己内心的感受即可。C. Let s write.1. 教师再引导学生看Get Ready图，进一步体会Bill的感受，然后引导学生猜一猜此项中的小狗的感受。学生读一读句子，然后根据常