五角星的魅力.doc_第1页
五角星的魅力.doc_第2页
五角星的魅力.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

“”的魅力开放性作文评价的尝试 “作文”这个曾经令人头疼的词儿，今天听起来却格外亲切。回首昔日，我刚接该班时，绝大多数学生怕写作。作文课无人主动发言，气氛死气沉沉；学生习作内容千篇一律，情节平淡无奇，语言干瘪乏味，情感严重缺失。然而今天却迥然不同，学生写作热情高涨，课堂气氛热烈，许多学生把写作当作表达心声的途径，当作一种乐趣。还自发组建了晨露文学社，创办了晨露报。学生习作态度的变化为何如此大？浓厚的兴趣是如何形成的？反思半年的教学行为，原来一切缘于“”。是它唤起了学生的需要，培植了学生的创作动机，促使学生形成了一股强大的内驱力。没想到，令人讨厌的写作竟然成了学生的嗜好！ 开放的教学观使我意识到，对学生评价应体现开放性，即不同层次的学生应用不同的标准去衡量。因此，我在批改学生的习作时，便渗透了此原理。只要是学生全力以赴，写出了自己水平的作文都打了优，以充分调动学生习作的积极性。然而，不同水平的“优”，又该如何区别呢？如何进一步调动优秀学生的积极性呢？经过反复思考，我决定用加“”来比较， “”越多，习作代表的水平就越高。于是我开始尝试在作文批改中加“”，没想到无意之举竟然在学生的思想上激起了轩然大波。事隔不久，学生的习作面貌大为改观。每次习作刚交，就有一部分学生迫不及待地想看到自己的等级，想数出得到“”数。我也总是竭力满足他们，放下其他事，先批作文。为了得到“”，学生个个都认真作文。有的学生为了得到更多的“”，竟会花几天时间去思考，真是“士别三日，当刮目相看”。“”代表了学生的一次习作的水平，是激发学生兴趣的直接近景动机。为了得到它，学生宁愿付出更多的劳动。但是，个别学生仍会由于客观原因而产生反复。对此，我又寻求能维持学生兴趣的方法。经过筛选，决定在学期末开展作文能力等级评定。于是，我宣布：“学期末将对同学们的习作作总的评估，并有文学社、学校共同颁发精美的“”级证书。具体办法如下：把本学期所有的习作的“”加起来，减去因减的“”，（一次良好减一颗，一次及格减两颗，一次不及格减四颗，）再除以习作总篇数，所得的结果就是你本学期的“”级水平。希望同学们持之以恒地写好每次的作文，人人力争在期末获得“”级证书。”在这个间接远景动机的触动下，每次习作，学生都全力以赴，有效地维持了学生的习作兴趣，促进了习作水平的持续发展。上学期，我班写作文、小作文、日记共76篇，通过计算，评选出10位“”级学生。其中，董盼、狄翠两位同学排行榜首，为四“”级。“”促进了学生习作水平的渐渐提高。由于水平的提高，学生对习作产生了浓厚的兴趣，形成了爱读书、乐表达的良好习惯。良好习惯又反过来促进了习作水平的提高，形成了良性循环。“”是神秘宇宙中一颗闪烁的恒星，激励着学生不断地探索；“”是浩瀚大海中一盏明亮的航灯，指引着学生努力的方向；“”是慈祥老师的一颗炽热的爱心，呵护着
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论