(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册天净沙.秋思 (5).docx

天净沙秋思教学设计一、教学目标 1、能朗读、背诵天净沙秋思 2、能了解元散曲中小令的特点 3、能理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情 4、初步具有创造能力。 5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。二、重点难点 1、朗读、背诵天净沙秋思 2、理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情 3、训练想象、联想，培养创造思维三、教学设想 1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。 2、通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习。 3、训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。四、教学时间：一课时五、教学过程：（一）、导语设计师：“大家安静了，上课！你们在节假日去远方旅游或探亲时是怎么去的？”生：“坐火车、坐飞机、做汽车”师：“好，在现代社会，我们有了这些交通工具便可以日行万里，今天在北半球，明天也许就可以去南半球，所以思乡的概念就已经似乎被虚化那么同学们，古人又是怎样远行的呢？”生：“骑马、划船”师：“对！所以说我们今天一天可完成的路程，古人可能要十天才能完成因此，在古代，离别和流浪就显得格外的刻骨铭心几千年来游子的故事一直在上演，有千年的流浪就有千年的思乡，有千年的思乡就有千年的诗篇所以王维有：”独在异乡为异客，”，王安石又有：“春风又绿江南岸，”，那么元代戏曲作家马致远又是怎样咏写他的思想之情的呢？请大家翻开课本第16页，今天我们要学习天净沙秋思！（写在正板书上）（二）、解题为了活跃课堂，激发学生的主动性，我将采取学生自主解题法师：“本文选自哪里？”生：“全元散曲！”师：“这位同学告诉大家，你是在哪里找到的？”生：“注释1！”师：“好，同学们，大家把注释9齐读一遍！”生：“”师：“好，但这个注释还不全面，老师再给大家补充一些相关知识”（三）补充知识（板书关键词，提醒学生记下来）1马致远：号东篱，元代著名戏曲作家，元曲四大家之一，被称为“曲状元”代表作：汉宫秋、青衫泪等元曲四大家：关汉卿、马致远、白朴、郑光祖2元曲是继唐诗宋词后兴起的一种新的艺术形式元曲包括杂剧（属戏剧）和散曲（属诗歌）散曲又分为小令和套数天净沙秋思是作者在漂泊流浪途中所作的一曲小令，也属于诗歌的范畴“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目 (四）写作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不平，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了天净沙秋思 。（五）、理解这首小令的意思 （1）指导学生朗读。 古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。 下面请大家听一遍朗读，划出节奏、把握基调。 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。师：“如果你们以这首小令作一副画，你们认为是什么色彩基调的呢？” 生：“灰、黑、褐、昏黄”师：“好，那么这些颜色都是冷色调的，看来大家都是已经领悟到本小令冷的基调了。”师：“这首小令一、三、五句押尾韵（ ）。二、四句押尾韵（ ）。”生：“这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”。”师：“读来朗朗上口（运用了平仄转换音韵配合），大家喜欢吗？我们感受一下。（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整。”要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。”（2）理解词义：枯藤、昏鸦、人家、古道、西风、瘦马、断肠人、天涯这些词。（六）、细细品味，感受它的意境美1、赏析写景的前三句师：“首句写到了哪些景物？用你的语言描述一下。”首句写旅人眼中所见。“枯藤、老树、昏鸦”，苍老干枯的树上缠绕着苍老干枯的藤。黄昏时的乌鸦哀鸣着、寻找着自己的窝巢。师：“烘托出了一种怎样的意境？（创设出了一种怎样的氛围？）重点是昏鸦。”诗人选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自独立的意象，把它们糅合在一起，着力渲染，突出它们的“枯”“老”和“昏”，烘托出一个完整的萧瑟荒凉的意境。 “昏鸦”有两种解释：一是黄昏时的乌鸦，二是为了觅食而奔波劳累了一天的昏昏欲睡的无精打采的乌鸦。这里的为了觅食而奔波劳累的乌鸦与漂泊流浪的游子非常相似但二者相似却又有不同，乌鸦尚且有家可归，有树可依，而游子却孤独漂泊，无家可归。师：“小令”的第二句为我们描绘了一幅怎样的画面？”潺潺的流水上，横跨一座别致的小桥。水边桥边的人家，一缕袅袅炊烟飘出屋外。师：“这样的画面带给你怎样的感受？”像一幅一幅幽远恬静的水墨画，给人温馨恬淡之感。师：“概括第三句诗中所描写的景致。（可以加入合理的想象）”萧瑟凛冽的秋风，吹打着孤独的旅人，掀起他单薄的衣襟。孤独的旅人骑着孤独的瘦马，蹒跚走在羊肠古道上。古道西风瘦马-小桥流水人家（“我”的境况）对比（别人的生活）通过对比，更能衬托出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。侧面描写2、赏析最后两句夕阳/西下， 断肠人/在/天涯。（1）最后一句还是在描写景致么？ 抒情（2）抒发了旅人怎样的情感？ 思乡面对昏鸦归巢，小桥人家，孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加强烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡。 夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 夕阳正逐渐沉到地平线下去，此时，正是人们停止劳作，从田间、街坊归家歇息的时候。连乌鸦也在此时纷纷回飞，到枯藤缠绕的老树上，寻找自己的窝巢。小桥流水边上的人家，也飘出了袅袅炊烟，等待劳累了一天的家人回到温馨宁静的家。面对昏鸦归巢，小桥人家，孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加强烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡，难怪要悲痛欲断肠了。有个成语“肝肠寸断”所以要珍惜与亲人团聚的美好时光。（七）、学习思考1、这首小令哪几句是写景的？哪几句是抒情的？枯藤老树昏鸦，（荒凉）小桥流水人家，（恬静）古道西风瘦马。（凄凉）夕阳西下，断肠人在天涯。2、写景的句子分别写出了景物的什么特点？ 荒凉、恬静、凄凉3、写景与抒情是什么系？抒情的语句抒发了怎样的情感？ 烘托 思乡4、第二句写景与一、三句写景是什么关系？这样写有什么作用？ 对比 反衬情景再现 枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦 小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家 在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。 夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。（16框）小结 前三句全属写景，但又句句写出了游子的客愁和乡思。“枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的环境，含蓄地表示出了游子无家可归之意。“小桥”一句推出一幅恬静温馨的画面，与前两句形成鲜明的对照，更加引动游子的乡思。“古道”一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。 最后两句，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。“夕阳”点出了时间，并照应了上文的“昏”字。“断肠”句直抒胸臆：游子远离家乡，孤独漂泊。秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的罗列，就把浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。有情有景，情景交融。因此，被后人称赞为“秋思之祖”。（8） 、提炼赏析方法找意象、品意境、悟感情、赏手法。六、当堂检测（1）天净沙秋思是一首散曲中的 （ ）。天净沙是 （ ） 秋思是散曲的 （ ）。 （2） 天净沙秋思作者 （ ），是元代著名（ ）、（ ）、（ ）。他与（ ） 、（ ）、（ ）。被称为“元曲四大家”。他的 天净沙秋思被称为“（ ）”。（3）全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：（ ） ， 最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是：（ ）。 体现“思”字的一句是：（ ）。 。 七 、作业 （1） 背诵并默写本首小令 （2）抄写重点字词、词意 （3）将这首小令改写成一首现代散文 八、拓展 关于思乡主题的诗句： 床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白 静夜诗 仍怜故乡水，万里送行舟。李白 渡荆门送别 乡书何处达？归雁洛阳边。王湾 次北固山下 烽火连三月，家书抵万金。杜甫春望 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。杜甫闻官军收河南河北 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。崔灏黄河楼 读古人思乡的诗句，还会