语文人教版五年级下册《结尾出人意料的“小小说”一组》.doc

结尾出人意料的“小小说”一组教学设计 西安市新城区黄河小学五年级五班 杨茂教学内容：小学语文人教版第十册第四单元设计思路：21世纪是一个信息高速流通的世纪，地球变成了一个村子，阅读是人们摄取信息的主要途径，如果孩子的阅读能力没在基础阶段打下良好的基础，那么在未来的知识经济竞争中他们将捉襟见肘，因此我们的阅读教学重点应该放在培养学生的独立阅读能力上，阅读能力的提高不是只靠语文课本中单篇的精读或略读文章就能提高的，依据孩子语文学习环境和当今知识流通媒介的特点，我尝试“群文阅读”教学。结尾出人意料的“小小说”群文的组合线索是“表达形式”，在这个线索背后有明确的教学意图，就是在学生认识一种表达形式后让学生领会读这类文章的方法，让学生在比较阅读中主动去发现、思考，这一组文章因为故事情节悬念迭生、结尾出人意料而引发了学生的兴趣和探究欲，学生在自主、合作、交流的过程中阅读的六层次能力得到了全面的提高。教学目标：1.通过群文阅读，初步了解小小说故事情节悬念迭生，结尾出人意料的文体特点；通过删减或改编，对比感悟，让学生发现小小说结尾的巧妙之处。2.提高学生复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意的能力，利用比较阅读策略，发现群文阅读中的主题特点。3.在比较阅读中讨论小小说结尾的特点和作用。4.鉴赏小小说的结尾，明白读懂结尾有助于理解人物和故事情节，激发学生阅读小小说的兴趣。教学重点：在比较阅读中讨论小小说结尾的特点和作用。教学难点：鉴赏小小说的结尾，明白读懂结尾有助于理解人物和故事情节。教学方法：小组讨论、比较阅读、导引点拨教学准备：教师搜集小小说四篇：泥人张、老江湖、大仙、在柏林（见篇末附录），准备小小说月刊、微型小说各一本。学生查阅有关小说、小小说的资料。教学过程：一、激趣导入。 1、同学们读过小说吗？读过小小说吗？教师出示小小说选刊、微型小说书籍，今天我们大家就一起去读几篇小小说。 2、课件介绍小小说。A. 课件介绍小说三要素。B. 出示世界上最短的小小说，验证小说三要素：人物、情节、环境。C. 课件介绍小小说。二、初读感悟。 1初读交流，初步读懂故事内容。师：请同学们默读三个故事，你觉得哪个故事特别有意思？说说自己初读后的感受吧。2学生谈感受教师总结。学生可以从多个方面谈感受。（这时候学生可以从语言、内容、表达方式、表现手法、结构、意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法等各方面进行比较。）3.讨论小小说的特点，课件出示。三、再读比较。1.比较中发现共同之处。现在我们来浏览这三个故事，比较比较，想一想这些故事有没有类似的地方？学生小组讨论后，教师随机板书：结尾在意料之外、 情理之中。小结和过渡：刚才我们通过比较一组小小说，发现了这几篇小小说的结尾有相同特点意料之外、情理之中。2.谁能说说出人意料的地方吗？3.谁能说说在情理之中的地方吗？如果我们把结尾删掉，再读这三篇小小说，你的感受会有哪些不同呢？请大家先用横线划去结尾，再次默读，体会不同之处。四、删一删，对比中发现结尾的作用。（一）引导发现不同作用1对比发现泥人张结尾的作用解开悬念预设：假如没有这个结尾，你会产生哪些疑问？有了这个结尾，你觉得泥人张是个怎样的人？（不畏权势、后发制人、自尊聪明）板书：解开悬念。2对比发现老江湖结尾的作用点明人物身份，让读者惊叹假如没有这个结尾“我”会被认为是什么人？ 3对比发现大仙结尾的作用升华“人品”（主题）假如没有这个结尾你觉得这个作家是个怎样的人？有了这个结尾，你觉得这个作家是个怎样的人？这个结尾表现出作家具有“大仙”一般的慧眼，观察出该厂环境治理这一根本问题，对表现主题起了提纲挈领的作用。4教师小结。 既然小小说的结尾有这么多的作用，那么下来我们抓住在柏林这篇小小说的结尾来体会一下这篇小小说。五、阅读方法的迁移运用练习，赏析在柏林。1、学生阅读在柏林，说一说结尾的好处。2、教师总结。六、推荐阅读书目 1推荐阅读。A. 学生推荐。B. 教师推荐课件出示。俗世奇人、白小易微型小说一百篇2交流学习收获。六、板书设计： 结尾出人意料的“小小说”一组意料之外 解开悬念 点名身份 对比情理之中 升华“主题”教学反思：一、 利用默读和浏览策略，开展群文阅读。这组群文阅读文章，我采取了默读、浏览、跳读、略读等阅读方式进行。群文阅读不同于单篇阅读，单篇阅读教学注重朗读、扫除生字障碍、初读、再读、逐字逐句地分析，而群文阅读侧重的是读中思考，思考中阅读，默读和浏览是思考的的最佳途径。为了提升学生的默读浏览水平，我尽量地提出了以下几个主干问题：在你看来小小说有什么特点？这些故事有没有类似的地方？这些小小说的结尾有什么共同之处？这样的结尾有什么作用？这些问题激发了学生探究的欲望，每一个问题都要求学生在阅读中思考、梳理、总结。这些问题让学生把前三篇小小说在横向比较中联系起来了。二、 以学生为主体，发挥自主、合作、交流、分享的作用，提升学生思考的深度和广度。课堂中讨论的问题开放而多面，这些问题使得每个孩子的在这节课中都有不同程度的提高，他们各抒己见、有话可说，教师在整堂课中尽量地去倾听孩子的心声，充分鼓励、适时引导点拨启发，给学生营造一个自由、轻松、坦率的课堂。学生在谈论中充分发挥了讨论的作用，在之前的课堂教学中，只要遇到有讨论的问题，我会用讨论的方法和技巧训练学生，而不会让讨论流于形式，学生在讨论中的记录人、发言人都是有分工的，讨论中语言的简洁明了是这些孩子的常识，这种默契需要长时间的训练，在讨论中，学生发挥了自己的潜能。三、 利用比较阅读策略，聚焦群文阅读的主题。比较阅读在群文阅读中是最常用的阅读策略：横向比较、纵向比较、大略比较、细致比较、比较相同点、比较不同点、比较写作手法方面的、比较内容方面的、比较表达形式方面的、比较文章结构方面的学生通过比较可以在阅读中发现许多问题，这堂课的主题在比较阅读中聚焦在小小说的结尾上来了。 例如：你觉得哪个故事特别有意思？学生在浏览完三个故事后，在比较内容中才能感知体会。在你看来小小说有什么特点？比较小小说的和小说的篇幅、内容、结构、结尾、写作手法等这样的例子在文中都是不胜枚举的。四、思考和阅读并行，全面提高学生阅读能力。 杭州大学副教授祝新华在其文章六层次阅读能力系统及其在评估与教学领域中的运用中把阅读能力分为六个层次：复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意。我们以往的教学大多重视前三个层次的教学而忽略或很少涉及后三个深层次的教学，群文阅读是实现这六层次能力提升的新教学模式。 例如：请同学们默读三个故事，你觉得哪个故事特别有意思？是复述、解释、重整。如果我们把结尾删掉，再读这三篇小小说，你的感受会有哪些不同呢？用刚才关注结尾的方法阅读体会在柏林，这两个是伸展、评鉴、创意。五、不足和构想。不足的地方也是很多的，有缺陷的课堂才是真正的课堂，我在倾听学生，关注学生方面还需要在语言、语气各方面进一步提高。在问题的提出方面还是要下一些功夫，到底提什么样的问题，学生的能力和潜能才能最大的被挖掘出来，这是个值得深思的问题。台湾已经有聊书的课堂了，小学生和老师在一节课中共同聊一本书，连家长也参与其中，这是台湾著名儿童文学作家，第五届海峡两岸儿童文学研究会理事长方素珍老师的真实课堂，这是对师生的一个极大的挑战，学生在这样的课堂阅读能力怎能不提高？顺应国内和台湾一些名师的教育理念，我想梳理一下我的教学构想：单篇阅读群文阅读整本书阅读一个题材的成群书籍的阅读，这样的阅读才能奠基孩子一生的阅读路，这样的阅读才是真阅读。这样的阅读教学才是阅读的最高层次即美国作家艾德勒和范多伦提出的第四种阅读“主题阅读”，希望我们内地的教育工作者积极响应李克强总理的号召“倡导全民阅读,建设书香社会。”把这样的阅读教学模式也成熟地带入到我们的课堂，让我们的孩子在阅读中快乐地成长。课堂所用小小说:泥人张冯骥才手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。泥人张大名叫张明山。咸丰年间常去的地方有两处。一是东北城角的戏院大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样。这当儿，打外边进来三个人。中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着：“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位里边请！”一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。当下，城里城外气最冲的要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。他当年由于为盛京将军海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五。所以又有“海张五”一称。但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没有把海张五当个人物。但是不会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去？只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一截，起身去柜台结账。吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上边使墨笔写着：贱卖海张五估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一块乐。三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。泥人是没了，可“贱卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。 老江湖【英】 希区柯克趁售货员转身到后面的货架上取另外一些手套的时候，我把柜台上的一副晚宴用的长手套塞进背包里，售货员把几副手套放在柜台上和原有的几副混在了一起。 “小姐，这些手套怎么样？”售货员问，声音带些疲惫。 我皱了皱眉，挑了一下，“不，我都不喜欢，谢谢。” 我挪步走开了，心中暗自好笑。我和她磨了大约十五分钟，使她忙得不知自己在干些什么，然后再偷偷地取走一副值二十块钱的手套。 这家百货公司有八层，从一层到现在五层，我是得心应手，顺顺利利，真感谢我肩上的这个大背包。有一次，我拿了一台烤面包机装在里面，居然没有人发现异常。 这一天是周末，百货公司里十分拥挤，但还没到摩肩擦踵、寸步难行的地步，只是便于你在人群中隐蔽自己。这可是一个顺手牵羊的理想环境，只要留心公司里的保安就行了。公司里既有穿制服的保安也有穿便衣的。那些穿便衣的习惯于双手放在背后，站在电梯旁边，在行家的眼里，便衣比穿制服的更显眼。 “嘿，小姐。” 我的心一惊，可能是售货员或保安，我转过身，但不是，是一位面带微笑的白发绅士。 “什么事？” 他靠近我压低声音说：“你在后面玩的把戏真不高明。” 也许他是公司里的便衣保安，我终究被逮住了，“我”我刚想辩解。 “小点声，你不想在大庭广众之下出丑吧！” “你想怎么样？” “帮助你，”他说，“你是位漂亮的小姐，但是坐牢时漂亮是没有用的。相信我，小姐，从你的身手来看你离牢房不远了。瞧瞧你自己牛仔裤、褪色夹克，单是肩上那个背包就是死路一条。如果不是那个售货员眼睛有问题的话，你早就被抓住了。” “嘿，你是这家公司的保安还是什么？” 他光润的脸上的笑容扩大了，有些得意，“不是，小姐。”他的手挥了一下，仍面带笑容，“我想帮你，你会知道我是干什么的。现在留心看我的。” 他环顾了一下四周，然后朝化妆品柜台走去。柜台上有几瓶香水和香水精，是样品。他混进顾客里，一个动作，仅仅一个动作就神不知鬼不觉地把一瓶香水精样品偷走了。如果事先他没要我留心他的话，无论如何我也不知道发生了什么。那个人手脚之利索干净让人叹为观止，然后他朝我走了过来。 “现在你总该相信我的话了吧！我绝不是那种信口开河的人。你还吃奶的时候，我就靠这行吃饭了。我可以说是这行的老大。通常我是不展露我的身手的，但你是位可爱的小姐。今晚我可以请你吃饭吗？到时我多教你些这行的技巧。” 我掏出我的工作证，上面证明我是“艾登侦探所”的职员。我专门负责检查零售部门的安全工作，发现哪处薄弱，以便在安全措施上有所改进。过去我从没碰到过这种自投罗网的人，此公不请自来，我可能会因此获得两天假或一点奖金。无论怎么说我还是挺感激那人的，虽然干顺手牵羊的事有了工作证会非常安全，但艺不压身嘛。 大仙白小易班老板打算宣传自己的企业，制止销售的滑坡。广告做了许多，收效不大。他托我请一个“大记者”。我干脆给他拉来了一位作家。 可能是在家呆得太久了，作家显得傻呵呵的。老班向他介绍产品和生产工艺，他摇头说不懂，还不断地打瞌睡。气得老班撇下秘书陪他，把我拽到休息室冲我问罪： “你可真能糊弄在哪儿请来这么一位大仙？白费我一上午，还得搭顿酒。” 我只好陪不是，说好歹打发了吧。 这时秘书来电话，说作家不听他的汇报，自己去厂区溜达了。 “那你就领他去各车间看看吧。”老