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文档简介

学 校： 兴义思源实验学校 授课人： 伍 莉 授课班级： 七 年 级 （8）班 教学内容： 未选择的路 未选择的路教学设计 伍莉一、教学目标1、 知识与技能（1） 了解诗人及其创作的背景；（2） 理解诗歌大意。2、 过程与方法 通过对比，了解象征手法的运用。3、 情感态度与价值观 理解诗歌所蕴含的人生哲理，认识慎重地选择人生的意义。2、 教学重难点1、 教学重点 理解诗歌所蕴含的人生哲理，认识慎重地选择人生的意义。2、 教学难点 了解象征手法的运用。3、 教学方法 诵读法、小组合作探究法、点播法、演示法4、 课前准备教师准备：PPT制作、准备教具5、 课时安排1课时6、 教学过程（1） 情境导入，激趣入题（2） 走近作者（读其文，先知其人） 学生分享所查资料，教师补充归纳弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。1912年弗罗斯特做了一个重要的选择，要么继续留在家乡（新英格兰），要么去英国；是当一名农场主，还是诗人？他面临着两种选择，却又“不能同时去涉足。”况且当时诗人的待遇不好，然而他却毅然选择了诗歌。这首诗就是有感于当时的选择而作。（3） 诵读诗歌，整体感知（书读百遍其义自见） 1、学生默读，读准字音。 2、全班齐读，把握节奏。 3、教师范读。 4、学生再次齐读，读出感情。（4） 合作交流，思考探究 学生小组合作探究，教师补充归纳 1、读诗人心中之诗（1）诗歌主要写了什么内容？（2）诗人为什么写下这首诗？他要借这首诗表达内心怎样的情感呢？ 从.中，我读出了. 2、读纸上之诗（1） 作者运用什么样的方式组成这首诗的？（写作手法） 表面：自然界的道路路 象征 实际：暗指人生之路 诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。（2）什么是象征？象征跟比喻有什么区别？ 象征：用具体的事物表现某种特殊意义。象征比喻是一种谋篇立意的写作手法是一种修辞手法一般要统摄全篇只在个别语句、语段中起作用如：在山的那边如：啊！黄河！你是中华民族的摇篮。（3）读我们心中之诗 你对哪一句诗感同身受？结合你的人生经历谈一谈。（学生畅所欲言） 也许，选择中遗憾是永恒的，因为有了遗憾，选择才更有价值！这也告诫我们：既要勇于选择，更要慎重对待！（5） 课堂小结（教师寄语） 愿同学们能正确选择，并走好自己的人生路。7、 作业设计根据你对路的理解和选择，运用象征的手法，写一首诗路，你一定会惊喜地发现，你也具有诗人一样的才情！8、 板书设计未选择的路 弗罗斯特 一条路：荒草萋萋
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