语文人教版四年级下册19课《生命 生命》.doc

首页教学设计小学语文四年级下册第19课生命 生命教学案例教学目标1、认识5个生字，会写13个字，正确读写“骚扰、跃动、强烈、欲望”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点难点 重点：深刻理解三个事例引发出的三点思考。 难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 课前准备 1、课前布置学生搜集有关杏林子的资料，了解台湾女作家杏林子。 2、教师准备贝多芬的命运交响曲钢琴曲及杏林子的相关文字资料和图片。 课时安排2 第一课时 教学目标能联系上下文和生活实际体会含义深刻的语句。理解课文内容，体会课文蕴涵的深刻道理。 一、音乐导入，揭示新课上课开始，老师给同学们播放贝多芬的命运交响曲。师：知道这是什么曲子吗？有什么感觉？师：这是耳聋的贝多芬创造的优美的乐曲。通过这首曲子他只想告诉我们一句话：人生尽管有很多的不如意，但它决不能使我屈服。无独有偶，（投放杏林子的照片）台湾著名残疾女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。指名读课题，你读出了什么？ 二、通读课文，整体感知1、 轻声读全文2、 要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子，遇到不理解的词查工具书或画出来。 （2）课文围绕“生命”的话题讲了哪几件事？ 2、汇报交流 （1）检查词语：飞蛾 骚扰 茁壮 听诊器 糟蹋 动弹 （2）讲了三件事：飞蛾险境求生 瓜子砖缝生长 倾听沉稳心跳 三、细读第一个故事，渗透学习方法 1、默读第二自然段“飞蛾险境求生” 思考：文中哪句话打动了你?为什么? 2、交流重点句子的理解 句1：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”读句子，谈感受。 师：尽管飞蛾的生命如此孱弱，但它并不屈服，还是努力挣扎着。 句2：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明。” （1）什么是“挣扎”？你从中读出了什么？（小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。） （2）还从哪个词中能体会到小飞蛾在努力挣扎？（极力） 比较“极力、尽力、努力”哪个词用在这儿最好。 （3）再读句子，体会飞蛾求生的欲望是那样强烈，那样鲜明！采取自由读，指名读，范读，齐读等形式。 3、指名读第二自然段。 4、师小结：无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫竟然如此，更何况是人呢？ 四、运用学法，研读二、三件事 1、默读第二、三件事 要求：选择你感兴趣的一个故事，运用阅读第一个故事的方法，抓住最能打动你的词句，在旁边写一写你的感受。 2、小组内交流读后的感受。 3、集体交流“砖缝中求生”。 （1）重点句子：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。”（竟使：竟然，使它；即使：即将，就是，说明瓜苗生命力的顽强。） （2）师适时点拨：植物生长需要阳光、水分、温度、土壤，尽管砖缝中瓜苗没有阳光、没有泥土、缺乏水分，它也能顽强抗争，不屈向上，茁壮成长。 （3）再读句子，体会“即使它仅仅只活了几天”，这句话多余吗？讨论交流。 4、集体交流“倾听沉稳心跳”。 （1）重点句子：“我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。” 引导学生思考“什么是“糟蹋”？在文中指什么？” 可以也可以强调了哪两种人生态度？ （可以珍惜生命，也可以浪费生命） （2）“作者是怎样对待自己的生命的？又是怎样对自己负责的？”读有关内容。 五、研读最后一段，升华认识 1、齐读最后一段 思考：作者是怎样对待自己的生命的？她的生活态度又怎样？ 2、交流，出示句子： “我们可以让有限的生命体现出无限的价值。” “于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。” 3、再读句子，联系生活实际谈谈你对上面几句话的理解。 （可以联系杏林子、张海迪、霍金、贝多芬、海伦凯勒等人的事迹） 4、小结：他们用毕生的精力，以坚强不屈的精神、坚韧不拔的毅力，把有限的生命体现出无限的价值，使自己活得光彩有力，书写着人生的精彩篇章，不断激励着我们成长。 六、回归整体，畅谈感受 1、有感情地朗读全文，看看还有没有