语文人教版五年级下册《自己的话是让别人看的》.doc

第一课时一、教材分析自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言；初步领悟作者以小见大的写作方法；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。二、教学目标1学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。2感悟德国的民族风情特点，学习联系上下文和自己的生活实际理解含义深刻的语句。3初步领悟以小见大的表达方法。三、教学重难点了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。四、教学准备学生：预习课文。教师：多媒体课件。五、教学过程（一）复习导入，引出课题。1出示季羡林爷爷的照片，让学生看是否认识，如果不认识就复习导入。前一段时间，我们学习了小苗与大树的对话这篇访谈录。其中大树指谁？2季羡林是我国著名的国学大师，他教给我们读书要做到三个“贯通”：中西贯通，古今贯通，文理贯通。这就是他一生读书学习的真切体会。他精通12国语言。1935年至1945年，他在那儿就整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了自己的花是让别人看的一文。（指题）3齐读课题。（强调：谁的花又是让谁看的？）再读。4.这就是德国的民族风情，就让我们跟随季老去领略异域的美，他乡的情吧。（二）检查预习情况，学习新词，读通课文。1同学们已经预习了课文，这些词语大家会读吗？课件出示新词：花团锦簇姹紫嫣红应接不暇莞尔一笑脊梁颇 指名读、齐读。教师随机指导。2指导书写脊 字。3.四位同学轮读课文，其他同学边听边思考，作者到德国几次，德国给作者留下深刻印象是什么，找出相关的句子。学生汇报：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！理解奇丽，奇特，指导读好这两个词语及句子。5.齐读，你从这句话中你除了知道德国景色奇丽，民族奇特外，还感受到季羡林的什么情感？（学生汇报）（三）以写促读体会“奇丽”。感悟情感，体会景美1.课件出示德国奇丽的美景，让学生置身期间，欣赏那里的风光，然后用笔描写下这里的美景及感受。然后分享 2请学生迅速从课文，中找出季羡林是怎样写出这奇丽景色的，用横线划出描写奇丽的词语。相机课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。3请学生说自己找出的词语（1）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”（板书：花团锦簇姹紫嫣红）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。（课件再现词语所描绘的画面）（2）“山阴道”“应接不暇”a.山阴道是地处我国浙江绍兴的一处山清水秀，令人陶醉的风景名胜。b.请学生谈什么是“应接不暇”。课文中的“应接不暇”就是指眼前的花儿多得看不过来。c.“应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感？（喜爱，生怕错过）（3）“花的海洋”这里用了什么修辞手法？把什么比作什么？小结：作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。这段话中还有用得非常贴切的词语吗？说出理由。4.“任何”“家家户户”师生接读：师：走过这条街，抬头向上看，家家户户的窗子前是 生：花团锦簇，姹紫嫣;师：走过那条街，抬头向上看，家家户户的窗子前是 生：花团锦簇，姹紫嫣红；师:走过每一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前还是 生：花团锦簇，姹紫嫣红。感受“任何”这词的贴切。 小结：作者用恰当的词语描写出了景色的奇丽，也让我们感受到了作者对这里景色的赞美之情。5.这奇丽的景色就是一首小诗，师生多种形式读。（女生读，师范读 指名读 齐读）总结：同学们，刚才我们结合自己的生活体验，通过想象画面、用心感受每个词语的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，闻到了花香，看到了花美，读出了文章所蕴含的真情。5 此时此刻，假如你是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，走在这如花的街头，你会 假如你是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，你会 师：就是不管在学校写作业有多累，现在书包有多沉，看到这如花似玉的街头，心情都非常好。自己种的花让别人放松心情，让别人忘记了一天的辛苦，多么了不起啊！（四）合作探究，感悟“奇特的民族”。体会人美1能欣赏到这样奇丽的景色与这奇特的民族有什么关系呢？下面请小组合作再次走进课文，找出奇特的句子，并说出理由。（小组交流）相机课件出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。学生说理由2结合课文内容理解“人人为我，我为人人”。学生讨论，汇报交流。3结合生活实际谈谈对“人人为我，我为人人”的理解。4刚才我们读到的内容是描述德国什么时候的情景？四五十年之后，当作者再次来到德国，看到的又是怎样一番景象？课件出示：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。体会“又，都”这两个字的意思。5.联系上下文理解“变化是有的，但美丽并没有改变”6面对此情此景，我们会由衷地发出怎样的感叹？为什么？课件出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！（五）总结学法，拓展延伸。1养花是件平凡的小事，但作者通过写“花美”和德国人民种花习俗