语文人教版四年级下册23 古诗词三首3.doc

23 古诗词三首.会认个生字，会写个生字。.有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。.借助注释、插图等资源，自主学习，发挥想象，理解诗意。.体会诗词的内容，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。根据诗所描绘的景物，引导学生，想象画面，感受田园生活及其情趣。根据诗所描绘的景物，引导学生，想象画面，感受田园生活极其乐趣。小山村的图片、子规叫声录音、挂图。多媒体课件。三课时第三课时一、课前预习 自学生字。 查阅并收集与该词相关的资料。二、谈话导入，激发兴趣 知道姜太公钓鱼的故事吗？（姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗？他是在钓一个人周文王。后来周文王果然来了。姜太公是钓来周文王对他的重用，果然帮助周文王推翻了暴政，建立周王朝。） 唐代词人张志和钓鱼与姜太公钓鱼有几他相似之处，也是直钩垂钓，不放鱼饵。今天我们就走进他的词渔歌子三、初读感知，读出“词”味 读这首词，每人最少读三次，要读准字音，读出节奏，读出韵味。 指名朗读。 结合进行生字教学。四、精读感悟，悟出“词”画 什么叫“不须归”？为什么“不须归”？ 找出描写景物的句子。（）张志和不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的“词中有画，画中有词”。意思就是说，他写的词就像一幅画。里边藏着很多的景物和很多的色彩。读一读书，看看他为我们描画了哪些景物？（）学生标画，教师巡堂。 想象色彩：如果你们把这些景物画出来，你们会用上那些色彩呢？为什么？ 想象画面：短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么多的色彩，想一想，这是一幅怎样的画？你能用什么词来形容它？五、拓展延伸，品出“钓”情 这么美的景象，你愿意归去吗？张志和呢？你们怎么知道的？ 作诗和诗：他不愿意回去，他的哥哥却很担心他。担心他长期在外，怕他惹出麻烦来，于是出钱给他盖了一所草房，还写了一首词送给张志和，就是这首和答弟志和渔父歌。“乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。”来自由地读一读。哥哥这首词写什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）你怎么知道的？你们就是张志和，我就是哥哥，看看你们能不能用词来回答我。 读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。了解张志和吗？（张志和不仅是诗人、画家，还精通音律。岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称烟波钓徒。） 姜太公钓鱼钓的是周文王，那么张志和钓到了什么呢？（悠闲的生活、清闲飘逸的心，这也是他一生的追求心志平和。） 我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，一起读（读全词）。六、回归主题，升华“词”情 假如你来到浙江你一定会看哪座山？（西塞山）来到西塞山你一定会想起一个人？（张志和） 欣赏唱词渔歌子。七、作业收集有关钓鱼的诗词。这三首诗描写的都是田园风光，学生以自读自悟展开想象。1.对于“词牌”学生还是第一次接触,所以简略进行了介绍。2.多读多品，读出情味，品出意境。在教学过程中，老师充分发挥学生范读作用。当朗读成诵时，仍不忘提醒学生注意语气与语调的把握，乡村四月读出诗人对农民耕作的赞美；四时田园杂兴读出乡村生活的繁忙；渔歌子读出词人对大自然的热爱之情。朗读与理解词语、诗句的意思相结